【摘要】：隨著“一帶一路”倡議的提出和發(fā)展,來華留學(xué)生人數(shù)逐年增加,學(xué)習(xí)漢語是留學(xué)生在中國的重要任務(wù)。除字、詞、語法外,標(biāo)點(diǎn)符號也是對外漢語教學(xué)中不可或缺的一部分。標(biāo)點(diǎn)符號與漢字共同構(gòu)成書面語言,用以輔助文字,表達(dá)完整的語義,同時具有停頓語句和表達(dá)句子語氣的功能。熟練掌握標(biāo)點(diǎn)符號有利于留學(xué)生使用書面語言時,準(zhǔn)確無誤地表詞達(dá)意。但是,在書面表達(dá)中,有相當(dāng)一部分留學(xué)生不能準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號,在標(biāo)點(diǎn)符號的形體書寫、格式占位和功能使用等方面存在問題,而留學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號的使用主要集中體現(xiàn)在漢語寫作中。鑒于此,本文以沈陽師范大學(xué)留學(xué)生近一年的193篇漢語寫作作業(yè)為研究語料,具體分析留學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號的偏誤問題。本論文分為五部分:緒論部分主要闡釋了論文的選題背景、研究意義、對外漢語標(biāo)點(diǎn)符號相關(guān)研究綜述以及論文的研究內(nèi)容和方法。第一章主要是對中、高級漢語水平留學(xué)生寫作作業(yè)中標(biāo)點(diǎn)符號的使用情況進(jìn)行全面的梳理統(tǒng)計(jì),從標(biāo)點(diǎn)符號的形體偏誤、格式偏誤、功能使用偏誤三方面入手,歸納留學(xué)生漢語寫作中標(biāo)點(diǎn)符號的使用問題。第二章針對留學(xué)生漢語寫作中標(biāo)點(diǎn)符號的偏誤類型,具體分析其偏誤原因。從留學(xué)生學(xué)習(xí)的主客觀因素、教師忽視標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)、教材編寫存在疏漏及文化環(huán)境的不良影響四個方面,對造成這種偏誤現(xiàn)象的原因進(jìn)行詳細(xì)闡述。第三章針對留學(xué)生寫作中的標(biāo)點(diǎn)符號問題,給來華留學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號學(xué)習(xí)提出建議。主要從提高留學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號意識、教師重視標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)、教材編寫三方面給出具體可行的建議。結(jié)語部分對本文的研究內(nèi)容、研究價(jià)值進(jìn)行總結(jié),提出文中的不足,并就如何改變對留學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號學(xué)習(xí)造成不良影響因素的問題,引發(fā)思考。本文旨在讓留學(xué)生正視并重視規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號,糾正留學(xué)生使用標(biāo)點(diǎn)符號時存在的錯誤。為對外漢語教師提出一些可行性建議,為日后對外漢語的標(biāo)點(diǎn)符號研究提供一定的研究思路和思考角度。
【圖文】：

40（圖 2 《發(fā)展?jié)h語·中級寫作》Ⅰ （第二版）第 150 頁）對外漢語教材中基本都采用圖２的方式簡單地介紹標(biāo)點(diǎn)符號，介紹過于簡單明了，對留學(xué)生來說不易掌握，缺乏詳細(xì)的板塊講解。筆者翻閱《發(fā)展?jié)h語》寫作系列教材，只有在《發(fā)展?jié)h語·中級寫作》Ⅰ中對標(biāo)點(diǎn)符號的用法進(jìn)行了講解，其余 5 本教材中，對標(biāo)點(diǎn)符號的寫法及用法只字未提。在《發(fā)展?jié)h語·初級讀寫》Ⅱ中有標(biāo)點(diǎn)符號的相關(guān)習(xí)題（如圖 3），在《發(fā)展?jié)h語·高級寫作》Ⅰ中，有強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號的重要性（如圖 4），但是均未說明標(biāo)點(diǎn)符號的使用。

（圖 3 《發(fā)展?jié)h語·初級讀寫》Ⅱ（第二版）第 4 頁 ）本冊書中標(biāo)點(diǎn)符號練習(xí)題均為圖 3 所示題型，每 5 小道題為 1 個大題，書中第 1 課、第 2 課、第 6 課、第 7 課、第 8 課的課后練習(xí)中有此題型，每課有 5 道題，一冊書共計(jì)25 道題。而本冊書中共有 15 課，15 篇課文中，只有 5 篇有練習(xí)題，題數(shù)與課文數(shù)目相比過少。而且，，標(biāo)點(diǎn)符號的相關(guān)習(xí)題只在《發(fā)展?jié)h語·初級讀寫》Ⅱ中出現(xiàn)，在其余 5本寫作教材中未設(shè)置。對外漢語教材中有關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號的練習(xí)內(nèi)容較少，不像詞語、語法知識點(diǎn)能夠不斷復(fù)現(xiàn)，反復(fù)練習(xí)。
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H195.3

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 朱大可;;漢語寫作的核心價(jià)值[J];寫作;2019年02期

2 王紅英;張瑛;;西藏地區(qū)藏族小學(xué)生漢語寫作能力現(xiàn)狀分析——以拉薩市師范附小、拉薩實(shí)驗(yàn)小學(xué)、曲水縣小學(xué)為例[J];小學(xué)生作文輔導(dǎo)(讀寫雙贏);2019年05期

3 王珂;;一部兼具理論性和實(shí)用性的寫作指導(dǎo)用書——評《高職漢語寫作教程》[J];語文建設(shè);2017年33期

4 皮奕;;東南亞留學(xué)生漢語寫作困難原因分析[J];文教資料;2016年26期

5 徐淑華;;試論高中漢語寫作教學(xué)中的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J];成才之路;2017年18期

6 楊雅文;;試論如何提高少數(shù)民族學(xué)生高中漢語寫作教學(xué)質(zhì)量[J];課程教育研究;2017年29期

7 唐志穎;;留學(xué)生漢語寫作中的學(xué)困現(xiàn)象探析[J];課程教育研究;2017年39期

8 薛曉燕;;如何提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語寫作能力[J];文教資料;2011年29期

9 滕劍鋒;;留學(xué)生《漢語寫作》教學(xué)中的常見問題及應(yīng)對策略[J];文教資料;2013年04期

10 皮奕;;東南亞留學(xué)生漢語寫作的調(diào)查與分析[J];教育教學(xué)論壇;2017年08期

相關(guān)會議論文 前9條

1 吳曉峰;趙文筠;;“體裁—任務(wù)”法在商務(wù)漢語寫作教學(xué)中的應(yīng)用——基于學(xué)習(xí)者需求的思考[A];《國際漢語學(xué)報(bào)》第6卷第1輯[C];2015年

2 徐子亮;;認(rèn)知心理的視角：對外漢語寫作原理分析[A];上海市社會科學(xué)界第五屆學(xué)術(shù)年會文集（2007年度）（哲學(xué)·歷史·人文學(xué)科卷）[C];2007年

3 阿米娜古麗;;怎樣提高漢語寫作能力[A];2016年課堂教學(xué)改革專題研討會論文集[C];2016年

4 哈斯巴特爾;;淺談如何提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語文寫作能力[A];2003年內(nèi)蒙古自治區(qū)自然科學(xué)學(xué)術(shù)年會優(yōu)秀論文集[C];2003年

5 熱比艷·牙合甫;;淺論維吾爾族高中學(xué)生如何提高漢語寫作能力[A];2016年課堂教學(xué)改革專題研討會論文集[C];2016年

6 史潔;;創(chuàng)意寫作在來華留學(xué)生高級漢語寫作課上的實(shí)踐——山東師大國際教育學(xué)院路徑初探[A];世界華文創(chuàng)意寫作協(xié)會高峰論壇(2016-2017)會議論文合輯[C];2018年

7 古力蘇木·排祖拉;;漢語寫作能力的培養(yǎng)與提高[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第1卷）[C];2009年

8 阿來;姜廣平;;“我是一個藏族人,用漢語寫作”[A];當(dāng)代文學(xué)研究資料與信息（2011.5）[C];2011年

9 李鈺恒;;微信在對外漢語寫作課堂的應(yīng)用探究[A];2017對外漢語博士生論壇暨第十屆北京地區(qū)對外漢語教學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2017年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 孫建華;漢語寫作如何生存與發(fā)展[N];文藝報(bào);2001年

2 周怡 江志全;“新世紀(jì)漢語寫作走向”學(xué)術(shù)研討會召開[N];文藝報(bào);2003年

3 恒沙;漢語寫作的意義[N];人民日報(bào);2004年

4 記者 胡軍;“當(dāng)代漢語寫作的世界性意義”國際研討會在京舉行[N];文藝報(bào);2010年

5 梁鴻鷹;行走在漢語寫作的高原上[N];人民日報(bào);2010年

6 吳冰青;一個漢語寫作者的幸福[N];中華讀書報(bào);2007年

7 王寧;全球化語境下的流散及漢語寫作[N];文藝報(bào);2004年

8 本報(bào)記者 許維萍;漢語寫作如何與歷史對話[N];遼寧日報(bào);2006年

9 趙瑜;火焰里的漢語寫作[N];中華讀書報(bào);2016年

10 本報(bào)記者 李舫;有一個故事,值得靜靜敘說[N];人民日報(bào);2010年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 柳在�。╕OO JAE JUN）;韓國漢語學(xué)習(xí)者漢語寫作中“他”和“所以”銜接錯誤研究[D];浙江大學(xué);2016年

2 楊曉敏;現(xiàn)代蒙古族作家漢語寫作研究[D];天津師范大學(xué);2014年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 閆雪峰;中級階段蒙古國留學(xué)生漢語寫作偏誤分析及教學(xué)對策[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2019年

2 譚宏潔;來華留學(xué)生漢語寫作中標(biāo)點(diǎn)符號偏誤研究[D];沈陽師范大學(xué);2019年

3 陳雪群;基于有聲思維法的英語留學(xué)生漢語寫作認(rèn)知過程研究[D];廈門大學(xué);2018年

4 何纖;基于作文語料的印尼華文教師寫作素養(yǎng)缺失分析[D];湖南師范大學(xué);2018年

5 田陽;華中師大中級漢語水平留學(xué)生漢語寫作焦慮研究[D];華中師范大學(xué);2018年

6 王昕;對外漢語寫作教學(xué)中教師書面糾錯性反饋研究[D];華中師范大學(xué);2018年

7 黃衛(wèi)紅;《體驗(yàn)漢語寫作教程》（初中級）的考察與分析[D];中央民族大學(xué);2018年

8 徐凡凡;“以讀促寫”教學(xué)案例研究[D];廣東外語外貿(mào)大學(xué);2018年

9 王婷婷;藏族班漢語寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)策略研究[D];西北師范大學(xué);2017年

10 張娟;合作模式下的柬埔寨中級漢語寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)[D];安陽師范學(xué)院;2019年

本文編號：2676273