【摘要】：論文提出,要基于語言資源觀、語言生活觀和語言風貌多媒體展示理念,對海外華語語言生活狀況進行詳細調查,構建大規(guī)模、多來源、多形式的海外華語多媒體語言資源庫,全方位、多角度、生動真實地描寫鮮活的海外華語生活實況。該資源庫突破了以往語料庫單調格式的局限,能更多維度、更生動真實地反映語言生活實態(tài),是華語全方位實態(tài)描寫的基礎,是全球漢語多媒體語言地圖的重要部分,是國家語言規(guī)劃和漢語國際傳播的重要支撐。
【圖文】：

·128·語言文字應用2012年第4期圖1用字用語檢索示例(二)東南亞小學華文教材調查及語料庫建設華文教材的語言狀況是海外華人社會語言生活中一個重要內(nèi)容，它對華語作為母語、第二語言教學，都會產(chǎn)生極為重要的影響。大規(guī)模的東南亞小學華文教材語料庫將為教材編纂者提供寶貴資源，為研究教材語言動態(tài)變化提供支撐和保障。據(jù)我們調查，印尼、泰國、馬來西亞、新加坡、老撾、菲律賓、柬埔寨、緬甸、越南都在小學階段開設了華文課程，都有自編的本土化教材。本次調查涵蓋東南亞主要國家，獲得了各國詳細的華文教育情況和華文教材的使用情況，形成調查報告《東南亞小學華文教育與華文教材》(約2萬字)。立足“本土化、主流性、成套、公開出版”的基本原則，我們采集了各種東南亞小學華文教材，以新加坡、馬來西亞、菲律賓、印尼、泰國、越南的小學華文教材為主，選取那些當?shù)刂骶幓蚝暇幍�、具有本土化特色、正式出版并且較大規(guī)模使用、各個年級齊全成套的教材�？偣策x取20套(200本)小學華文教材，已經(jīng)輸入電腦，總共約300萬字，并已經(jīng)分詞標注詞性。小學華文教材語料庫包含教材本身的外部信息，如國家、教材名稱、主編者、出版者、出版年份、版次、教材說明等;還包含教材內(nèi)部的內(nèi)容信息，，對于每一本教材，標記了每一課文的詳細欄目，如生詞、課文、練習(細分為語音、詞匯、語法)等，全部文字按欄目分層存儲。已完成網(wǎng)絡檢索系統(tǒng)(www．globalhuayu．com/corpus．htm，可分國家分教材檢索)。(三)東南亞華裔留學生作文語料庫建設主要收集在華學習華語的東南亞華裔留學生的作文，包括平時作文和考試作文。該語料庫收集了2001～2010年的留學生作文，約400萬字，按國別和作文類型分類存儲。學生作文以記敘文為主，包括記人與敘事兩個方面，此外還有書信、說明?

·130·語言文字應用2012年第4期調查分析了各教材課文用字的分年級情況，如各教材分年級字次和字種數(shù)基本情況，各教材分年級課文用字的《漢語水平考試漢字等級大綱》分布情況，各教材課文用字按年級增量變化情況。同時，進行了東南亞小學華文教材和中國內(nèi)地小學語文教材課文用字的詳細對比分析。四海外華語口語語言生活狀況及華語風貌調查(一)構建調查基站網(wǎng)絡針對全球不同華語背景的華僑華人區(qū)域的特點，將全球劃分為若干大區(qū)，在各區(qū)設立華語語言生活狀況、風貌調查及多媒體資源庫建設的基站網(wǎng)絡。每個國家根據(jù)省級行政單位設置調查點，原則上“一省一點”，特殊情況下可以增減。本調查重在反映當前語言生活的實態(tài)，因此調查點選擇各省中的市級首府行政機構，以及在當?shù)赜绊戄^大或者有明顯區(qū)域特色(如華語方言特色)的其他市級機構，建立基站。圖2海外華語口語及風貌調查基站網(wǎng)絡暨南大學華文學院在圖2已經(jīng)列出的國家和城市設有海外函授教學點或有合作伙伴機構，每個點都有當?shù)貙Ｈ素撠煛?二)海外華語口語語言生活狀況調查1.調查對象每個調查點選擇有代表性的4名發(fā)音合作人，其中男女各2人，老年青年各2人，新生代和老一代華裔各2人。2.調查內(nèi)容參照國家語委編寫的《方言調查》，分語言結構調查和話語調查兩大部分。語言結構調查采用1000字調查語音系統(tǒng)，1200詞調查基本詞匯系統(tǒng)，50個句子調查主要的語法現(xiàn)象。話語調查分為講述和對話兩部分。講述包括“規(guī)定故事”和“自選話題”。規(guī)定故事選定《牛郎和織女》。自選話題可選擇具有當?shù)匚幕厣模?當?shù)乜诙鄠鞯拿耖g故事、童謠、諺語、歇后語、順口溜;或當?shù)氐娘L俗習慣和傳統(tǒng)節(jié)日，個人和家庭的情況，時事熱點評論

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本文編號：2670823