【摘要】：本文考察了兩門輸入課型中所用的教材之間的配合程度,以《發(fā)展?jié)h語》中級聽力與綜合教材為研究對象,參照《漢語水平詞匯等級大綱》、《語法等級大綱》、《國際漢語教學通用課程大綱》對教材的主要方面進行預設,采用數(shù)據(jù)分析法和實證調查法進行定量分析研究。第一章通過對詞匯的統(tǒng)計并參照相關的標準分析得出:兩類教材實際總詞匯量不多、生詞貢獻率較高、詞匯復現(xiàn)率有待提高,從而可知詞匯相關性不高,聽力與綜合教材在詞匯方面較為獨立。第二章對兩類教材中的語言點及編排規(guī)律進行了研究分析,發(fā)現(xiàn)兩類教材的語言點數(shù)量對語法大綱的覆蓋程度并不高,并且彼此之間互現(xiàn)的語言點較少,兩者在語言點方面仍是較為獨立,編排不夠理想。第三章歸類分析了話題之后發(fā)現(xiàn)兩類教材在這一點的配合程度較好,兩類教材話題的趣味性方面優(yōu)點凸顯。通過問卷調查結果發(fā)現(xiàn)貼近自身等方面的話題受歡迎程度較高,據(jù)此探討了留學生感興趣的話題趨向,可在教材中酌情增加休閑娛樂、中國和中國人的真實狀況等方面的話題數(shù)量。第四章在前三章調查統(tǒng)計基礎上對兩類教材配合編寫方面的優(yōu)點和不足提出了具有建設性的觀點,希望能夠有助于對教材的改進和對外漢語教學。
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H195

【參考文獻】

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1 高翔;語言輸入理論的認知分析[J];外語與外語教學;2005年06期

2 楊衛(wèi)芳;;二語習得中的輸入研究綜述[J];語文學刊;2005年23期

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本文編號：2515639