【摘要】：任務(wù)型語言教學(xué)模式主張學(xué)習(xí)者通過完成任務(wù)來實(shí)現(xiàn)語言的自我習(xí)得，這一點(diǎn)正體現(xiàn)了對(duì)外漢語教學(xué)界提倡漢語教學(xué)更加關(guān)注學(xué)習(xí)者及漢語交際能力的教學(xué)思想。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，新的教學(xué)思想下的教材編寫要求具有創(chuàng)新性，基于任務(wù)型教學(xué)法的任務(wù)型教材的編寫正是對(duì)外漢語教材創(chuàng)新性的重要體現(xiàn)，是對(duì)外漢語教材編寫的一個(gè)重要發(fā)展方向。本文在任務(wù)型語言教學(xué)理論的基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前初級(jí)任務(wù)型漢語口語教材《體驗(yàn)漢語口語教程》進(jìn)行深入的分析研究，以探討任務(wù)型教學(xué)法在該教材中的具體應(yīng)用。另外，本文通過問卷形式對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和《體驗(yàn)漢語口語教程》使用者的滿意度進(jìn)行調(diào)查，以發(fā)現(xiàn)初級(jí)任務(wù)型漢語口語教材的長處與不足，并結(jié)合教材分析提出任務(wù)型初級(jí)口語教材的編寫建議。 第一章為緒論部分，首先介紹了本文的選題意義、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀以及本文研究所采用的方法。通過國內(nèi)外研究狀況的總結(jié)，深入把握國內(nèi)外任務(wù)型語言教學(xué)理論發(fā)展的動(dòng)態(tài)。 第二章詳細(xì)地介紹了任務(wù)型教學(xué)法的理論內(nèi)涵與特征以及對(duì)該理論教材編寫的影響，為本文對(duì)教材的分析提供理論基礎(chǔ)。 第三章從宏觀上對(duì)《體驗(yàn)漢語口語教程》初級(jí)教材的組織與編排進(jìn)行分析。首先，對(duì)教材進(jìn)行簡介。其次，對(duì)教材的體例、教材編排以及教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，，探究其組織與編排所體現(xiàn)的體驗(yàn)式教學(xué)模式。 第四章具體分析《體驗(yàn)漢語口語教程》初級(jí)教材中的任務(wù)設(shè)計(jì)與編排，指出教材中任務(wù)的設(shè)計(jì)遵循了任務(wù)型語言教學(xué)理論關(guān)于任務(wù)設(shè)計(jì)的原則，具有真實(shí)性、趣味性、多樣性、連貫性等特點(diǎn)。其次，分析了任務(wù)間編排模式分為分立式和連貫式，符合“輸入性任務(wù)——輸出型任務(wù)——形式操練”的編排順序。 第五章通過問卷調(diào)查考察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求以及對(duì)《體驗(yàn)漢語口語教程》的滿意度，分析《體驗(yàn)漢語口語教程》初級(jí)教材存在的不足之處，并在二者結(jié)合的基礎(chǔ)上提出任務(wù)型初級(jí)漢語口語教材編寫的五點(diǎn)建議。
[Abstract]:Task-based language teaching model advocates learners to achieve language self-acquisition by accomplishing tasks, which reflects the teaching idea that Chinese teaching should pay more attention to learners and Chinese communicative competence in teaching Chinese as a foreign language. Teaching material is the foundation to realize the teaching goal. Under the new teaching thought, the compilation of task-based teaching material is the important embodiment of the innovation of TCFL teaching material, and the writing of task-based teaching material based on task-based teaching method is an important embodiment of the innovation of TCFL textbook. It is an important developing direction of compiling textbooks for Chinese as a foreign language. On the basis of task-based language teaching theory, this paper makes a deep analysis and study on the current primary task-based spoken Chinese teaching material, experienced spoken Chinese course, in order to explore the concrete application of task-based teaching method in this textbook. In addition, in order to find out the advantages and disadvantages of the primary task-based oral Chinese teaching materials, this paper investigates the learners' learning needs and the satisfaction of the users of the "experience spoken Chinese course" by means of a questionnaire. Based on the analysis of teaching materials, the author puts forward some suggestions on the compilation of task-based primary oral teaching materials. The first chapter is the introduction, first introduces the significance of the topic, domestic and foreign research status and research methods adopted in this paper. By summarizing the research situation at home and abroad, we can grasp the development trend of task-based language teaching theory at home and abroad. The second chapter introduces in detail the theoretical connotation and characteristics of task-based teaching method and its influence on the compilation of the theoretical textbook, which provides a theoretical basis for the analysis of the teaching material in this paper. The third chapter analyzes the organization and arrangement of the primary textbooks from the macro point of view. First of all, a brief introduction to the textbook. Secondly, it analyzes the style, arrangement and content of the teaching material, and explores the experiential teaching mode embodied by its organization and arrangement. Chapter four analyzes the task design and arrangement in the primary textbook of "experience spoken Chinese course", and points out that the task design in the textbook follows the principle of task-based language teaching theory about task design, which is authentic, interesting and diverse. Consistency, etc. Secondly, the intertask arrangement pattern is divided into two types: discrete and coherent, which accords with the order of "input task-output task-form practice". The fifth chapter investigates the learners' learning needs and their satisfaction with the "experience Chinese Oral course" through a questionnaire survey, and analyzes the shortcomings of the "experience Chinese Oral course" primary teaching material. On the basis of the combination of the two, the author puts forward five suggestions for the compilation of task-based primary spoken Chinese textbooks.
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H195.4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2261729