【摘要】：本文依據(jù)同義詞本體研究以及外國留學生的同義詞習得特點，對“喜歡”、“喜愛”、“喜好”、“愛好”等“喜歡”類同義詞進行多角度辨析，試圖找出它們的差異，希望能更好的指導語言實踐，為對外漢語同義詞教學提供有價值的參考。 本文分為六個部分： 第一部分是引言，講述選題依據(jù)和研究價值，對前人的研究包括同義詞本體研究及“喜歡”類詞的研究進行綜述，并指明語料來源、研究思路與方法。 第二部分是語法分析，從句法功能、語法結(jié)構(gòu)及共現(xiàn)方面對其進行考察。我們發(fā)現(xiàn)，“喜歡”做謂語的能力強，帶補語和帶賓語的能力強，能與各個量級的程度副詞搭配；涵蓋的時間域可長可短，穩(wěn)定性低�！跋矏邸弊鲋^語、定語的能力較強，與程度副詞、表頻率的副詞的搭配能力較低�！跋埠谩弊鲋^語和賓語的能力較強，只能與程度副詞的高量級搭配；不能帶表頻率的副詞，涵蓋的時間域較長，穩(wěn)定性高�！皭酆谩弊鲋髡Z和賓語的能力較強；能與程度副詞的高、超量級搭配；無法帶表頻率的副詞，，穩(wěn)定性較強�！跋矚g”和“喜愛”屬于“情感類”詞，動態(tài)性弱，而“喜好”和“愛好”屬于“意動類”詞，動態(tài)性強。 第三部分是語義分析。這部分從歷時角度歸納這四個詞的語義演變，并分析它們共時語義差異。古代“喜歡”做形容詞多，做動詞的少，只充當謂語。“喜愛”多為充當謂語的動詞。“喜好”的使用頻率低，用法古今基本相似。現(xiàn)代漢語中，“喜歡”的語義重心在語素“喜”上；“喜愛”的語義重心在語素“愛”上；“喜好”和“愛好”的語義重心在語素“好（hào）”上。根據(jù)義素分析法，“喜歡”、“喜愛”和“喜好”都有[+某種習慣或傾向]義，其[+積極情感]這一義值已弱化�！皭酆谩钡闹黧w必須是人；“喜好”依然帶有一定的程度義；“喜愛”自身帶有正面情感，所帶的客體須是中褒義的。 第四部分是語用分析。在語體選擇上，這四個詞在書面語中使用最多的是文藝語體及科技語體，在口語中談話語體略多于演講語體；“喜歡”和“愛好”書面化程度和口語化程度都很高，且口語比重更大；“喜愛”和“喜好”更偏向書面化；在句類的選擇上，“喜歡”類詞各有偏重。在主客觀方面，“喜歡”主觀性極強，“喜好”和“愛好”的陳述義強，具有較強的客觀性。 第五部分是偏誤教學研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外國學生對“喜歡”類詞使用的偏誤多表現(xiàn)為詞性混淆、動態(tài)助詞及補語誤用、搭配不當、語境不辨、語義差異不辨等。本文結(jié)合偏誤成因，提出簡單的教學建議。 第六部分是結(jié)語，歸納全文基本內(nèi)容。
[Abstract]:Based on the study of synonym ontology and the characteristics of foreign students' acquisition of synonyms, this paper analyzes the synonyms such as "like", "like" and "like" in order to find out the differences between them. Hope to better guide language practice and provide valuable reference for teaching Chinese synonyms as a foreign language. This paper is divided into six parts: the first part is the introduction, which describes the basis and research value of the topic, summarizes the previous studies, including the study of synonym ontology and the study of "like" words, and points out the source of the corpus. Research ideas and methods. The second part is grammatical analysis, from syntactic function, grammatical structure and co-occurrence. We find that "like" can be used as predicate, with complement and object, and can be collocated with adverbs of degree of various orders of magnitude, and the time domain covered can be long or short, and the stability is low. "like" as predicate, attributive ability is stronger, and degree adverb, frequency adverb collocation ability is lower. The ability of "like" as predicate and object is strong and can only be collocated with the high order of degree adverb, and the adverb without frequency has longer time domain and higher stability. The ability of "hobby" as subject and object is relatively strong; it can be collocated with degree adverbs of high and super order of magnitude; the adverbs that can not be expressed frequently are more stable. "like" and "like" belong to "emotion", but "like" and "hobby" belong to "meaning and action", which are strong dynamic. The third part is semantic analysis. This part sums up the semantic evolution of the four words from a diachronic point of view and analyzes their synchronic semantic differences. In ancient times, "like" did more adjectives than verbs, and served only as predicates. Love is a verb that acts as a predicate. "like" the use of low frequency, the use of ancient and modern basically similar. In modern Chinese, the semantic focus of "like" is on morpheme "like", "like" on morpheme "love", and "like" and "hobby" on morpheme "h 脿 o". According to sememe analysis, "like", "like" and "like" all have a "habit or inclination" meaning, and the value of "positive emotion" has been weakened. The subject of "hobby" must be human; "like" still has a certain degree of meaning; "like" itself has positive emotion, and the object must be moderately positive. The fourth part is pragmatic analysis. In stylistic selection, the four words are mostly used in literary and technical style, slightly more in spoken language than in speech style, and both "like" and "like" are highly written and colloquial. Moreover, the proportion of spoken language is larger; "like" and "like" tend to be written; in the choice of sentence category, the word "like" has its own emphasis. In subjective and objective aspects, "like" is highly subjective, "like" and "like" are strong and objective. The fifth part is the error teaching research. It is found that the errors of foreign students in the use of "like" words are often manifested in part of speech confusion, misuse of dynamic auxiliary words and complements, improper collocation, indiscernibility of context and semantic differences, etc. Combined with the causes of errors, this paper puts forward some simple teaching suggestions. The sixth part is the conclusion, summarizes the full text basic content.
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：H136

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本文編號：2187179