發(fā)布時(shí)間：2018-07-29 06:21

【摘要】：小組活動(dòng)作為一種新穎的教學(xué)組織形式，已被越來越多的教師在課堂中采用，它的優(yōu)勢(shì)也在不斷的體現(xiàn)。最明顯的作用在于它可以活躍課堂的氣氛，增進(jìn)學(xué)生用目的語說話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課堂上有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)來操練目的語，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 然而，小組活動(dòng)的教學(xué)形式在印尼的漢語課堂中并沒有太多的應(yīng)用。能否應(yīng)用的好，能否充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，還要考慮到諸多的因素。筆者通過在印尼的漢語教學(xué)實(shí)踐，把小組活動(dòng)這一教學(xué)形式引入到所教授的小學(xué)漢語課堂中，并從教學(xué)主體之一的學(xué)生的角度探討小組活動(dòng)在印尼的初級(jí)漢語課中的可行性。本文通過問卷調(diào)查、訪談以及課堂觀察等方式主要考察了在進(jìn)行小組活動(dòng)前后學(xué)生對(duì)于漢語學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)比、學(xué)生對(duì)小組活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)以及小組活動(dòng)過程中學(xué)生對(duì)教師的期望。 在實(shí)施了一段時(shí)間的小組活動(dòng)后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣提高了，他們多數(shù)表示想上漢語課，在課堂上開口說話的機(jī)率也提高了。他們認(rèn)為小組活動(dòng)是一種新穎有趣且有實(shí)效的教學(xué)形式。 在實(shí)際應(yīng)用之后，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如課堂秩序、分組與成員搭配、機(jī)會(huì)不均等問題。針對(duì)這些問題，本文也提出了關(guān)于小組活動(dòng)的意見和建議，并對(duì)今后對(duì)外漢語教師尤其是在印尼的漢語教師開展小組活動(dòng)提供了一些參考性建議。 文章共分為五章。第一章為緒論，包含選題緣由、選題背景和選題意義。第二章是小組活動(dòng)的理論研究，梳理了小組活動(dòng)的內(nèi)涵、形式和其特點(diǎn)，介紹了小組活動(dòng)的理論基礎(chǔ)---合作學(xué)習(xí)理論和交際法。另外回顧了一些關(guān)于小組活動(dòng)的主要文獻(xiàn)的觀點(diǎn)。第三章為小組活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施。介紹了實(shí)施本次研究所在學(xué)�！∧崛龑殙胖腥A會(huì)學(xué)校的漢語教學(xué)情況，說明了在實(shí)踐中所用的教材，給出了兩個(gè)具體的小組活動(dòng)的教案，最后說明了實(shí)施的概況。第四章是小組活動(dòng)教學(xué)實(shí)施分析。在這章中，首先介紹了分析方法，包括分析對(duì)象，分析內(nèi)容和分析工具；然后說明了問卷、訪談和課堂觀察的結(jié)果。第五章為結(jié)論與啟示，并指出本研究的不足之處。附錄部分包括調(diào)查問卷和訪談問題。
[Abstract]:Group activities as a novel form of teaching organization, has been used by more and more teachers in the classroom, its advantages are constantly reflected. The most obvious effect is that it can activate the atmosphere of the classroom, enhance the students' chances of speaking in the target language, and give students more time and opportunity to practice the target language in class and arouse the students' enthusiasm. However, group activities are not widely used in Indonesian Chinese classes. Whether it can be used well, whether it can give full play to its advantages, but also take into account a number of factors. Through the Chinese teaching practice in Indonesia, the author introduces the group activity into the primary school Chinese classroom, and discusses the feasibility of the group activity in the primary Chinese class in Indonesia from the point of view of the students who are one of the main teaching subjects. This paper, by means of questionnaires, interviews and classroom observation, mainly examines the comparison of students' attitudes towards Chinese learning before and after group activities. Students' evaluation of the effect of group activities and students' expectations of teachers during group activities. After a period of group activities, the author found that the interest of students in learning Chinese has increased, most of them said they want to take Chinese classes, and the probability of speaking in class has also increased. They consider group activities to be a novel, interesting and effective form of teaching. After practical application, the author also found some problems, such as classroom order, group and member collocation, unequal opportunities. In view of these problems, this paper also puts forward some suggestions and suggestions on group activities, and provides some reference suggestions for TCFL teachers, especially Chinese teachers in Indonesia, to carry out group activities in the future. The article is divided into five chapters. The first chapter is the introduction, including the reason, background and significance. The second chapter is the theoretical study of group activities, combing the connotation, form and characteristics of group activities, introducing the theoretical basis of group activities-cooperative learning theory and communicative approach. In addition, some views on the main literature on group activities are reviewed. The third chapter is the design and implementation of group activities. This paper introduces the teaching situation of Chinese language in the school of Sambalong, Indonesia, explains the teaching materials used in practice, gives two teaching plans of group activities, and finally explains the general situation of the implementation. The fourth chapter is the group activity teaching implementation analysis. In this chapter, we first introduce the analytical methods, including the objects, contents and tools of analysis, and then explain the results of questionnaires, interviews and classroom observations. The fifth chapter is the conclusion and enlightenment, and points out the deficiency of this study. The appendix includes questionnaires and interview questions.
【學(xué)位授予單位】：重慶大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H195.3

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本文編號(hào)：2151804