本文選題：實驗研究 + 停頓�。� 參考：《暨南大學》2015年碩士論文

【摘要】：本文用實驗研究的方法,以漢語初級水平的韓國留學生為研究對象,考察學生漢語普通話的韻律偏誤。影響韻律的因素很多,本文以韻律停頓為切入點考察學生句子朗讀的流利性。研究主要包括句內、詞語間、詞內的停頓次數(shù)、停頓時長、停頓位置三個方面:通過對比中韓兩國學生的停頓數(shù)據(jù),分析留學生語音停頓偏誤;對比留學生歷時語音數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)留學生的語音停頓變化。最后得到韓國學生韻律停頓結果:通過共時對比發(fā)現(xiàn),韓國學生句內各個層級(詞內、詞間、句內)的停頓次數(shù)和時長均大于中國學生,在中國學生沒有停頓的位置出現(xiàn)停頓。四次歷時對比,得到韓國留學生歷時的停頓變化結果:隨著學習的深入,韓國學生的停頓次數(shù)越來越少,時長越來越短,不應停頓的位置數(shù)量減少或部分位置持續(xù)停頓(化石化)。
[Abstract]:This paper studies the prosodic errors of Chinese Putonghua by using the method of experimental study and taking Korean students at the primary level of Chinese as the object of study. There are many factors affecting prosody. The research mainly includes three aspects: in sentence, between words, the number of pauses in words, the duration of pause, and the position of pause: by comparing the pause data of Chinese and Korean students, we analyze the phonological pause bias of foreign students, and compare the diachronic phonetic data of foreign students. The phonetic pause of the foreign students was found. Finally, the results of rhythmic pause of Korean students are obtained: by synchronic comparison, it is found that the number and duration of pauses in Korean students' sentences are longer than that of Chinese students, and there is a pause in the position where Chinese students have no pauses. After four diachronic comparisons, the results of the diachronic pauses of Korean students were obtained: with the deepening of study, the number of pauses of Korean students became less and less, and the duration of the pauses became shorter and shorter. There should not be a reduction in the number of stopping positions or a continuous pause in some locations.
【學位授予單位】：暨南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H195

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 石竹;和韓國學生侃文化[J];21世紀;2001年07期

2 方欣欣;中高級水平韓國學生的教學重點[J];漢語學習;2001年05期

3 彭淑莉;;初級韓國學生與漢族兒童習得“在”字句的對比研究[J];云南師范大學學報;2006年04期

4 黃玉花;;韓國學生關聯(lián)詞語習得情況考察[J];云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版);2007年05期

5 辛承姬;;韓國學生對于中國的疑難問題考察[J];湖北社會科學;2008年11期

6 陶嬋;;韓國學生學習漢語發(fā)音的常見問題及解決方法[J];文教資料;2009年06期

7 周瑩;;框架視角下初級階段韓國學生話語交際分析[J];現(xiàn)代語文(語言研究版);2010年12期

8 侯悅;;韓國學生習得“了”的偏誤及原因分析[J];學語文;2012年03期

9 樸紅瑛;;淺析韓國學生運用“看”出現(xiàn)的偏誤[J];課程教育研究;2012年24期

10 李瑩;;韓國學生學習漢語發(fā)音的常見問題及解決方法[J];青春歲月;2013年07期

相關會議論文 前4條

1 郭宏;;韓國學生漢語學習中語音偏誤例析[A];第四屆全國語言文字應用學術研討會論文集[C];2005年

2 李順亨;;對韓國學生的兒化韻母發(fā)音現(xiàn)象的初步分析[A];新世紀的現(xiàn)代語音學——第五屆全國現(xiàn)代語音學學術會議論文集[C];2001年

3 錢玉蓮;;韓國學生漢語學習觀念調查研究[A];第四屆全國語言文字應用學術研討會論文集[C];2005年

4 肖啟迪;;韓國學生漢語塞音格局的習得分析[A];第九屆中國語音學學術會議論文集[C];2010年

相關重要報紙文章 前10條

1 記者 俞佩忠;韓國學生嘉興學本領[N];嘉興日報;2008年

2 記者 李靜　實習生 陸小青;韓國學生邕城學漢語[N];南寧日報;2009年

3 韓國 高卓熙;韓國學生假期忙學習[N];光明日報;2010年

4 李林霞;32名韓國學生踏上“漢語橋”[N];山西日報;2007年

5 本報記者 唐見端;夜色中,6人小組找尋夜讀孩子[N];文匯報;2011年

6 本報實習生 任競春 本報記者　 朱新法;日本韓國學生怎樣考大學[N];新華日報;2006年

7 鄭興邋黃敏;你來我往留學忙[N];人民日報海外版;2007年

8 蔣崢 馬笑 王麗麗;兼容東西方教育文明 放眼國際鑄現(xiàn)代精英[N];中國教育報;2006年

9 本報記者 宋冰;讓世界了解中國,從我做起[N];人民日報海外版;2008年

10 吳昊;教育競爭誰占先機[N];國際金融報;2001年

相關博士學位論文 前1條

1 丁銀貞;韓國學生學習漢語語法的困難和對策[D];華東師范大學;2010年

相關碩士學位論文 前10條

1 李哈娜(Lee Hana);韓國學生學習漢語語序的頑固性偏誤分析[D];南京大學;2013年

2 具民惠（Goo Min Hye）;韓國學生漢語“連”字句偏誤分析[D];南京大學;2015年

3 王冰;韓國學生漢語普通話停頓實驗研究[D];暨南大學;2015年

4 付霞;對韓國學生典型語氣助詞“嗎、呢、吧、啊”習得情況的考察研究[D];北京語言大學;2006年

5 金秀昌;漢韓輔音對比與韓國學生輔音偏誤糾正[D];黑龍江大學;2013年

6 江玉蓮;韓國學生漢語量詞使用現(xiàn)狀調查研究[D];廈門大學;2007年

7 李敉;韓國學生漢語聲調習得調查[D];復旦大學;2012年

8 王坤;韓國學生習得漢語狀語語序偏誤分析[D];吉林大學;2013年

9 穆超;韓國學生漢語詞界切分的調查分析及應對策略[D];山東師范大學;2013年

10 王琳琳;韓國學生習得方位詞“上”、“下”的偏誤研究[D];沈陽師范大學;2015年

，

本文編號：1882936