本文選題：巴赫金　切入點(diǎn)：學(xué)習(xí)動機(jī)　出處：《重慶大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：回顧近年來留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)研究,關(guān)于漢語學(xué)習(xí)動機(jī)的理論框架及內(nèi)部構(gòu)成要素的研究居多,而通過具體理論指導(dǎo)實(shí)踐,進(jìn)而激發(fā)留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)的應(yīng)用研究較少。本文在對國內(nèi)外巴赫金理論文獻(xiàn)的回顧與闡釋中,發(fā)現(xiàn)巴赫金理論在教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)得到了許多學(xué)者豐富的拓展。因此,本文嘗試將其引用到對外漢語的教學(xué)實(shí)踐中。本研究基于Dornyei的學(xué)習(xí)動機(jī)三維建構(gòu)模式,對重慶大學(xué)國際學(xué)院中級階段的62名外國留學(xué)生進(jìn)行了定量與定性的分析研究,利用問卷調(diào)查和訪談的形式了解留學(xué)生的基本學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀及水平,找出可以激發(fā)留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)的重要環(huán)節(jié)。并借用巴赫金理論的獨(dú)特視角,試圖從對外漢語教學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度出發(fā),對對外漢語教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革進(jìn)行了較為大膽的嘗試,以探究巴赫金理論視域下的教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革是否有助于提升中級階段留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)。中級階段留學(xué)生的基本學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)狀及水平顯示,留學(xué)生受到Dornyei的學(xué)習(xí)動機(jī)三層面的動機(jī)因素影響較大,這三個層面分別是語言層面、學(xué)習(xí)者層面以及學(xué)習(xí)情境層面。在學(xué)習(xí)情境層面上,留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)因素呈現(xiàn)出了最高趨勢。這進(jìn)一步表明,學(xué)習(xí)情境層面上的動機(jī)因素是激發(fā)中級階段留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)鍵因素。本文的研究結(jié)果顯示,巴赫金的對話理論,狂歡理論及時空體理論,通過在學(xué)習(xí)情境層面上的引用及指導(dǎo),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)情境層面上的主要動機(jī)因素,有效地激發(fā)了留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)。留學(xué)生對改編過后的教材興趣更為濃厚,教師的教學(xué)風(fēng)格更為靈活,學(xué)習(xí)群體之間的交流也更加積極。因此,巴赫金理論對激發(fā)留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)具有非常重要的理論意義和實(shí)踐意義。最后,本文提出建議,根據(jù)巴赫金理論對激發(fā)留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)的指導(dǎo)實(shí)踐,漢語教學(xué)工作者需重視在學(xué)習(xí)情境層面上激發(fā)并促進(jìn)留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機(jī);漢語教材編寫者可根據(jù)巴赫金理論適當(dāng)?shù)馗木帩h語教材以促進(jìn)留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機(jī),使?jié)h語教學(xué)更具國際視野;教師在教學(xué)過程中,需注意增加與留學(xué)生之間的對話,增強(qiáng)彼此之間的互動,帶動留學(xué)生學(xué)習(xí)群體的漢語學(xué)習(xí)氛圍,從整體上提升留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)動機(jī)。
[Abstract]:Looking back on the recent studies on the motivation of Chinese learning for foreign students, the theoretical framework and internal components of the motivation for learning Chinese are mostly studied, and the practice is guided by specific theories. In the review and interpretation of Bakhtin's theoretical literature at home and abroad, it is found that Bakhtin's theory has been developed by many scholars in the field of teaching. This paper attempts to apply it to the teaching practice of Chinese as a foreign language. Based on Dornyei's three-dimensional construction model of learning motivation, 62 foreign students in the intermediate stage of Chongqing University International College are analyzed quantitatively and qualitatively. The present situation and level of basic learning motivation of foreign students are understood by means of questionnaire and interview, and the important links of motivating students' Chinese learning motivation are found out, and the unique perspective of Bakhtin's theory is used. From the point of view of teaching Chinese as a foreign language experiment, this paper attempts to make a more bold attempt at the reform of teaching Chinese as a foreign language experiment. In order to explore whether the reform of teaching experiment under Bakhtin's theory is helpful to improve the motivation of Chinese learning for international students in intermediate stage, the present situation and level of basic learning motivation of international students in intermediate stage are shown. Foreign students are greatly influenced by the three levels of motivation of Dornyei, which are language level, learner level and learning context level. The Chinese learning motivation factors of foreign students show the highest trend, which further indicates that motivation factors in learning context are the key factors to stimulate the Chinese learning motivation of international students in intermediate stage. Bakhtin's dialogue theory, carnival theory and space-time theory strengthen the main motivational factors in learning context by quoting and guiding in learning context. Foreign students are more interested in the adapted textbooks, more flexible in teaching style, and more active in communication among learning groups. Bakhtin's theory is of great theoretical and practical significance in motivating foreign students to learn Chinese. Finally, this paper puts forward some suggestions, according to Bakhtin's theory, to guide the practice of motivating Chinese learning motivation of foreign students. Chinese teachers should pay more attention to motivating and promoting the motivation of Chinese learning on the level of learning situation, and the compilers of Chinese textbooks can adapt Chinese textbooks appropriately according to Bakhtin's theory to promote the motivation of Chinese learning for foreign students. In the process of teaching, teachers should pay more attention to the dialogue with the foreign students, enhance the interaction between them, and promote the learning atmosphere of the foreign students. Improve the motivation of the students to learn Chinese as a whole.
【學(xué)位授予單位】：重慶大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 陳強(qiáng);;科學(xué)發(fā)展 快速崛起 學(xué)院舉行馬來西亞留學(xué)生漢語班開班典禮[J];四川教育學(xué)院學(xué)報;2010年08期

2 鐘清玲;;第三屆在華留學(xué)生漢語大賽圓滿結(jié)束[J];電視研究;2010年10期

3 ;1979年暑期留學(xué)生漢語進(jìn)修班圓滿結(jié)束[J];語言教學(xué)與研究;1979年01期

4 ;第二屆“在華留學(xué)生漢語大賽”福建賽區(qū)預(yù)賽精彩掠影[J];海外華文教育;2009年02期

5 梁蘊(yùn)華;;留學(xué)生漢語聽力的難點(diǎn)及對策[J];現(xiàn)代語文(語言研究版);2011年03期

6 文薇;留學(xué)生漢語聽力培養(yǎng)教學(xué)初探[J];保山師專學(xué)報;2004年04期

7 孫毅;;淺談留學(xué)生漢語短期班存在的問題與解決對策[J];沈陽教育學(xué)院學(xué)報;2007年01期

8 郝紅艷;;漢語內(nèi)部因素與留學(xué)生漢語習(xí)得中的語內(nèi)偏誤[J];時代文學(xué)(下半月);2009年02期

9 才婉茹;;第三屆“漢語橋”在華留學(xué)生漢語大賽在京舉行[J];當(dāng)代電視;2010年09期

10 吳敬;;淺析留學(xué)生漢語教學(xué)成效的提升[J];中國電力教育;2010年25期

相關(guān)會議論文 前2條

1 張秀婷;尤浩杰;楊琪;;獎學(xué)金理工科學(xué)歷留學(xué)生漢語補(bǔ)習(xí)的難點(diǎn)及解決辦法[A];北京高校來華留學(xué)生教育研究[C];2008年

2 易維;張凌玢;夏名儀;何其書;梁亞楠;辛家琳;;在京留學(xué)生漢語語言接觸情況調(diào)查[A];第五屆北京地區(qū)對外漢語教學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2012年

相關(guān)重要報紙文章 前3條

1 楊明方邋單子津;首屆在華留學(xué)生漢語大賽決賽舉行[N];人民日報;2008年

2 本報記者 孫_"邋實(shí)習(xí)生 魏連秀;留學(xué)生報名語言志愿者填補(bǔ)稀缺語種空白[N];北京日報;2007年

3 本報記者 劉永剛;“定單教育”保學(xué)子就業(yè)[N];中國消費(fèi)者報;2004年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 陳晨;留學(xué)生漢語體標(biāo)記習(xí)得的實(shí)證研究[D];中央民族大學(xué);2010年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 李鳳;初級階段阿拉伯留學(xué)生漢語聲母習(xí)得偏誤及教學(xué)策略研究[D];蘭州大學(xué);2015年

2 沈笑寒;泰國留學(xué)生漢語語氣詞習(xí)得研究[D];云南師范大學(xué);2015年

3 朱萌;中亞留學(xué)生漢語課堂問題行為管理研究[D];新疆師范大學(xué);2015年

4 朱雪娜;背誦策略在中亞留學(xué)生漢語綜合課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];新疆大學(xué);2015年

5 趙昆鵬;不同種族留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)信念及策略研究[D];大連理工大學(xué);2015年

6 路益明;在邕留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)的研究[D];廣西大學(xué);2015年

7 黎氏清河;在邕越南留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)情況及滿意度調(diào)查研究[D];廣西大學(xué);2015年

8 羅婷;留學(xué)生漢語“使”字句的習(xí)得偏誤分析[D];陜西師范大學(xué);2015年

9 徐曉銳;韓國留學(xué)生漢語空間表達(dá)中的常用介詞研究[D];南京大學(xué);2014年

10 趙萍;中亞留學(xué)生漢語概數(shù)表示法偏誤分析[D];新疆大學(xué);2015年

，

本文編號：1668776