本文關(guān)鍵詞：高級(jí)漢語(yǔ)綜合課《累積時(shí)間的力量》教學(xué)設(shè)計(jì)

  更多相關(guān)文章： 對(duì)外漢語(yǔ) 建構(gòu)主義理論 教學(xué)設(shè)計(jì) 綜合課

【摘要】：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)外漢語(yǔ)教師將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合不可或缺的一項(xiàng)準(zhǔn)備工作，也是決定對(duì)外漢語(yǔ)教師能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)前提。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠正確地指導(dǎo)對(duì)外漢語(yǔ)教師詳細(xì)規(guī)劃整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，有條不紊地實(shí)施既定方案，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，并重視利用情境、協(xié)作、交流等學(xué)習(xí)環(huán)境因素將學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，，在新舊知識(shí)的雙向作用下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)的最終目標(biāo)。因此，建構(gòu)主義理論對(duì)于高級(jí)階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者有著極強(qiáng)的適應(yīng)性。 在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，綜合課的教學(xué)可謂重中之重，其知識(shí)內(nèi)容的多元化向?qū)ν鉂h語(yǔ)教師提出了很大挑戰(zhàn)。如何將相關(guān)教學(xué)理論與具體課堂實(shí)踐相結(jié)合成為提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)能力的決定性因素。因此，漢語(yǔ)綜合課的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要。本論文選取《發(fā)展?jié)h語(yǔ)·高級(jí)綜合》（II）中《累積時(shí)間的力量》一課進(jìn)行詳細(xì)深入的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求將建構(gòu)主義理論與教學(xué)設(shè)計(jì)充分融合，達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，以期對(duì)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)提供參考與借鑒。
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 張建偉，陳琦;從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1996年04期

2 何克抗;建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1997年05期

3 余勝泉,楊曉娟,何克抗;基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式[J];電化教育研究;2000年12期

4 關(guān)宏;;探析建構(gòu)主義教學(xué)觀視閾下的教師角色[J];繼續(xù)教育研究;2008年11期

5 嚴(yán)云芬;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論綜述[J];當(dāng)代教育論壇;2005年15期

6 杜偉宇;建構(gòu)主義教學(xué)觀對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響[J];遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào);2001年04期

本文編號(hào)：1242605