發(fā)布時(shí)間：2017-11-14 04:13

  本文關(guān)鍵詞：讀后續(xù)寫中語言難度的影響

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【摘要】：現(xiàn)有研究已證實(shí)讀后續(xù)寫能提高二語寫作表現(xiàn)(如:Wang and Wang 2014)。讀后續(xù)寫的促學(xué)功效源自學(xué)習(xí)者在續(xù)寫時(shí)與所提供讀物的語言協(xié)同。續(xù)寫過程中,多個(gè)因素會(huì)影響續(xù)寫效果,其中一關(guān)鍵因素就是讀物的語言難度。本研究試圖考察語言難度這一因素與二語學(xué)習(xí)者續(xù)寫寫作的關(guān)系。研究問題有三個(gè):1)語言難度是否會(huì)影響閱讀理解,2)語言難度是否會(huì)影響協(xié)同,3)語言難度是否會(huì)影響續(xù)寫的流利性和準(zhǔn)確性。為了回答上述問題,本論文設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)證研究,以讀后續(xù)寫為實(shí)驗(yàn)任務(wù),閱讀材料有原版和簡(jiǎn)易版兩個(gè)版本。被試為英語專業(yè)大一學(xué)生,分為兩組,每組15人,從兩個(gè)平行班選取。選擇被試是根據(jù)她們的前測(cè)寫作表現(xiàn)和水平測(cè)試分?jǐn)?shù)。兩組閱讀同一個(gè)結(jié)尾有懸念的故事然后續(xù)寫該故事,時(shí)限也相同,閱讀10分鐘續(xù)寫45分鐘。但是,一組閱讀簡(jiǎn)易版,即讀物的語言難度適合她們的產(chǎn)出水平,另一組閱讀原版,即讀物的語言難度適合她們的理解水平。為了探測(cè)續(xù)寫過程,兩組各隨機(jī)抽取2名學(xué)生參加續(xù)寫后的刺激性回憶訪談。結(jié)果表明,語言難度影響被試對(duì)讀物的理解以及對(duì)語言形式的注意。讀簡(jiǎn)易版的學(xué)生比讀原版的學(xué)生閱讀理解的分?jǐn)?shù)高,對(duì)語言形式的注意多。語言難度對(duì)協(xié)同的強(qiáng)度似乎沒有影響。但是,為了與讀物的語言協(xié)同,讀簡(jiǎn)易版的被試停頓少、短,并且其寫作流利性和準(zhǔn)確性較之另一班也有顯著提高。有趣的是,就前測(cè)寫作表現(xiàn)而言,續(xù)寫簡(jiǎn)易版的被試比續(xù)寫原版的被試寫得顯著短,犯得錯(cuò)誤顯著多,但她們的續(xù)寫表現(xiàn)卻恰恰相反。本研究表明,若用讀后續(xù)寫來提高寫作,讀物的語言難度應(yīng)適合二語學(xué)習(xí)者的產(chǎn)出水平。此發(fā)現(xiàn)有助于深化我們對(duì)讀后續(xù)寫的了解,也為王(2012:5)的建議,即讀物的語言難度“不宜超越學(xué)生的文字駕馭能力”,提供了實(shí)證依據(jù)。
【學(xué)位授予單位】：廣東外語外貿(mào)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H09

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本文編號(hào)：1183790