本文關(guān)鍵詞：留學(xué)生使用同素近義單雙音動詞的偏誤分析與教學(xué)策略

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【摘要】：同素近義單雙音動詞的教學(xué)在對外漢語教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。本文主要結(jié)合北京語言大學(xué)HSK動態(tài)作文語料庫對《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中的183組同素近義單雙音動詞,進(jìn)行使用情況和偏誤情況的統(tǒng)計,從中選取出單雙音之間偏誤較多的30組同素近義單雙音動詞,并結(jié)合定量分析和定性分析的方法以及偏誤分析理論,進(jìn)一步分析日韓和東盟國家留學(xué)生使用這30組詞時出現(xiàn)的偏誤類型及產(chǎn)生偏誤的原因,最后,在分析偏誤類型和原因的基礎(chǔ)上提出一些相應(yīng)的教學(xué)策略。本文共分為五個部分。第一部分是緒論,主要介紹了本文選題緣由、研究現(xiàn)狀、研究意義和方法,以及選詞的依據(jù)和語料的選取方法。第二部分是關(guān)于留學(xué)生使用同素近義單雙音動詞的偏誤分析,主要是對所選30組詞的偏誤情況進(jìn)行計量統(tǒng)計,并對每組詞的具體偏誤進(jìn)行分析和描寫,以圖表的形式呈現(xiàn)出這30組詞的偏誤類型及每種類型所占的數(shù)量和比例。通過分析發(fā)現(xiàn),日韓和東盟國家留學(xué)生使用這30組詞所出現(xiàn)的偏誤主要是體現(xiàn)在音節(jié)、意義和用法三個層面,而且這些偏誤的分布比例并不相同,其中在意義層面、搭配對象、常搭配詞語及句法功能四個方面占的比例較大,而在音節(jié)層面、否定用法、詞性、語體色彩上占的比例較小。另外,還發(fā)現(xiàn)在一組單雙音動詞中,有涉及兩種或兩種以上偏誤類型的情況,在一個偏誤例子中,也存在著多重偏誤的情況。第三部分是分析留學(xué)生使用同素近義單雙音動詞產(chǎn)生偏誤的原因。通過分析發(fā)現(xiàn),日韓和東盟國家留學(xué)生使用同素近義單雙音動詞出現(xiàn)偏誤的原因主要包括留學(xué)生自身因素,即留學(xué)生缺乏漢語語感能力和留學(xué)生母語負(fù)遷移,以及同素近義單雙音動詞本身特點的影響、詞典釋義特點的影響和課堂教學(xué)的影響等幾個方面。第四部分是在分析偏誤類型和原因的基礎(chǔ)上,提出一些同素近義單雙音動詞的教學(xué)策略,首先是同素近義單雙音動詞的課堂教學(xué),主要是利用語素義和語境法對詞語進(jìn)行意義和用法方面的講解,利用正反舉例對比分析法幫助留學(xué)生區(qū)分詞語之間的用法差異,利用有針對性的課堂練習(xí)來鞏固詞語的用法;其次是在課堂內(nèi)外增加語言材料輸入量,提高留學(xué)生的漢語語感能力;最后是編纂適合留學(xué)生使用的同素近義單雙音動詞用法詞典。第五部分是對全文進(jìn)行總結(jié)和歸納。同素近義單雙音動詞在音節(jié)、意義和用法三個層面上的差異都比較復(fù)雜,是日韓和東盟國家留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的難點之一。本文旨在對同素近義單雙音動詞進(jìn)行偏誤類型和原因分析,并結(jié)合偏誤類型和原因,提出相應(yīng)的教學(xué)策略,給對外漢語同素近義單雙音動詞的教學(xué)提供一些理論和方法依據(jù),幫助日韓和東盟國家留學(xué)生習(xí)得漢語同素近義單雙音動詞。
【關(guān)鍵詞】：同素近義單雙音動詞 偏誤分析 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：廣西師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 第一章 緒論10-16
• 第一節(jié) 研究現(xiàn)狀10-12
• 一、對外漢語詞匯教學(xué)研究現(xiàn)狀10
• 二、對外漢語教學(xué)偏誤分析研究現(xiàn)狀10-11
• 三、同素單雙音動詞研究現(xiàn)狀11-12
• 第二節(jié) 研究意義和方法12-13
• 一、研究意義12-13
• 二、研究方法13
• 第三節(jié) 選詞依據(jù)和語料說明13-16
• 一、選詞標(biāo)準(zhǔn)13
• 二、選詞方法13-14
• 三、語料說明14-16
• 第二章 留學(xué)生使用同素近義單雙音動詞的偏誤分析16-50
• 第一節(jié) 單音動詞與多個同素近義雙音動詞的偏誤分析16-39
• 第二節(jié) 單音動詞與一個同素近義雙音動詞的偏誤分析39-45
• 第三節(jié) 對留學(xué)生使用同素近義單雙音動詞的偏誤統(tǒng)計與總結(jié)45-50
• 一、對日本留學(xué)生使用同素近義單雙音動詞的偏誤統(tǒng)計與總結(jié)45
• 二、對韓國留學(xué)生使用同素近義單雙音動詞的偏誤統(tǒng)計與總結(jié)45-46
• 三、對東盟國家留學(xué)生使用同素近義單雙音動詞的偏誤統(tǒng)計與總結(jié)46-47
• 四、對日韓和東盟國家留學(xué)生使用同素近義單雙音動詞的偏誤統(tǒng)計與總結(jié)47-48
• 五、初步結(jié)論48-50
• 第三章 留學(xué)生使用同素近義單雙音動詞產(chǎn)生偏誤的原因50-55
• 第一節(jié) 留學(xué)生自身因素的影響50-52
• 一、留學(xué)生缺乏漢語語感能力50
• 二、留學(xué)生母語負(fù)遷移50-52
• 第二節(jié) 同素近義單雙音動詞本身特點的影響52
• 第三節(jié) 詞典釋義特點的影響52-53
• 第四節(jié) 課堂教學(xué)的影響53-55
• 第四章 同素近義單雙音動詞的教學(xué)策略55-62
• 第一節(jié) 同素近義單雙音動詞的課堂教學(xué)55-59
• 一、課堂講解55-57
• （一）語素義分析法55-56
• （二）語境分析法56-57
• 二、課堂舉例對比分析57-58
• 三、課堂練習(xí)58-59
• 第二節(jié) 提高留學(xué)生的漢語語感能力59
• 第三節(jié) 編寫適合留學(xué)生使用的同素近義單雙音動詞用法詞典59-62
• 第五章 結(jié)語62-63
• 參考文獻(xiàn)63-65
• 附錄：30組同素近義單雙音動詞65-66
• 攻讀碩士期間發(fā)表的與學(xué)位論文有關(guān)的論文目錄66-67
• 致謝67-68

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本文編號：1078698