當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng),不僅關(guān)系到學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展,也關(guān)系到作為師范生的他們?cè)谧呱辖處煃徫缓?對(duì)其學(xué)生教學(xué)的效果。而閱讀作為一個(gè)普適性難題,也同樣影響了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)�；诖�,通過(guò)包括閱讀現(xiàn)狀、閱讀習(xí)慣和閱讀需求為內(nèi)容的調(diào)查問(wèn)卷,探討當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的閱讀困境,以及實(shí)際教學(xué)中的閱讀問(wèn)題和基于中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的閱讀能力,分析以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程課堂改革為中心的多維度閱讀實(shí)踐,包括建構(gòu)以文本細(xì)讀為主體的課堂教學(xué)、有效結(jié)合新媒體推動(dòng)經(jīng)典閱讀與提升課堂活躍度、推廣第二課堂形成閱讀集群、適當(dāng)改革課程考核體系,增強(qiáng)閱讀的強(qiáng)制性。 

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
一、當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的閱讀困境
    （一）實(shí)際教學(xué)中的閱讀問(wèn)題調(diào)查
        1. 每天平均閱讀時(shí)間
        2. 月平均閱讀書(shū)本量
        3. 閱讀習(xí)慣養(yǎng)成類問(wèn)題
        4. 當(dāng)前閱讀障礙與教師參與類問(wèn)題
    （二）基于中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的閱讀問(wèn)題
二、以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程課堂改革為中心的多維度閱讀實(shí)踐
    （一）建構(gòu)以文本細(xì)讀為主體的課堂教學(xué)
    （二）有效結(jié)合新媒體推動(dòng)經(jīng)典閱讀與提升課堂活躍度
    （三）推廣第二課堂形成閱讀集群
    （四）適當(dāng)改革課程考核體系，增強(qiáng)閱讀的強(qiáng)制性
三、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]由傳統(tǒng)讀書(shū)法反觀現(xiàn)代教材選文系統(tǒng)[J]. 趙海紅.  語(yǔ)文建設(shè). 2017(05)
[2]小學(xué)閱讀教學(xué)文本細(xì)讀“四路徑”[J]. 孟敏.  語(yǔ)文建設(shè). 2017(02)



本文編號(hào)：3662626