當前中文師范專業(yè)的中國現(xiàn)當代文學課程改革遭遇到三大瓶頸:專業(yè)化與職業(yè)化脫節(jié)、學生學習興趣匱乏以及缺乏針對性教材。應對的策略和措施是:確立面向中小學語文教育、漸進式提升語文素養(yǎng)和職業(yè)能力的教學目標,進行編寫針對性教材、回歸文學本體的教學內容改革,運用基于建構主義和翻轉學習教育理念的多元教學方式,采用"任務+過程+考試"立體式的測評方式。以期提升課程教學效果,促進師范生的專業(yè)成長和全面發(fā)展。 

【文章來源】：桂林師范高等�？茖W校學報. 2020,34(04)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、當下中文師范專業(yè)中國現(xiàn)當代文學課程改革的瓶頸
    （一）專業(yè)化與職業(yè)化的脫節(jié)
    （二）學生學習興趣匱乏，學習主動性低
    （三）缺乏針對性教材
二、中文師范專業(yè)中國現(xiàn)當代文學課程改革策略與措施
    （一）漸進式提升語文素養(yǎng)和職業(yè)能力的教學目標改革
    （二）編寫針對性教材，回歸文學本體的教學內容改革
    （三）基于建構主義和翻轉學習的教學方式改革
    （四）立體式的測評方式改革


【參考文獻】：
期刊論文
[1]經典導讀:連接高師現(xiàn)當代文學教學與基礎語文教育的橋梁[J]. 曹亞明.  長江師范學院學報. 2010(04)
[2]錯位:高師中國現(xiàn)當代文學教學與中學語文教育[J]. 杜運通,杜興梅.  教育理論與實踐. 2006(22)
[3]現(xiàn)代文學課程教學如何適應時代變革[J]. 溫儒敏.  北京大學學報(哲學社會科學版). 2003(05)



本文編號：3342357