本文關鍵詞：“藝術概論”與博雅教育，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

“藝術概論”與博雅教育

摘要：博雅教育是一種基于平衡專業(yè)教育與人文教育、旨在培育才德兼?zhèn)渑c和諧發(fā)展的“完整人”的教育。文章以在重點綜合性大學的藝術學院里講授“藝術概論”為個案，著重對如何打通藝術教育的專業(yè)性與博雅性、如何落實博雅教育在教學過程與方法上的實施進行詳細剖析。在專業(yè)教育業(yè)已成為大學教育主流、人類藝術與文化日趨物化的當下，倡導博雅教育，更是對中國高等教育現(xiàn)狀與問題的一種憂慮。

關鍵詞：藝術概論；專業(yè)教育；博雅教育；完整人

“藝術概論”是國內高校推行的一門人文素質教育基礎課，同時也是藝術類專業(yè)學生必修的主干課。無疑，通過熟悉各門藝術的基本知識，了解并掌握藝術的基本原理，對于培養(yǎng)青年學生們的藝術修養(yǎng)、增強他們的人文素質和藝術鑒賞力等，都有極為重要的作用與意義。作為文藝美學專業(yè)博士畢業(yè)的高校教師，筆者有幸在重點綜合性大學的藝術學院里主講了多年的“藝術概論”課程，駕輕就熟，對該門課程的教學特點與規(guī)律應該說尚有一定的發(fā)言權，，但這段教學經歷還是給筆者留下了小小的缺憾。譬如教材過于“八股”，常常會把一些最生動、樸素的藝術事實用一種最枯燥、晦澀的方式表述出來，重重分割，裝模作樣，結果把大部分對藝術(而不是哲學)感興趣的學生給嚇跑了，他們也因此可能失去一生中惟一一次藉藝術來發(fā)現(xiàn)自我自由潛能的機會。再如在學生方面，觀念準備和知識儲備明顯不足也是客觀存在的一個問題，學習目的不明確，基礎知識薄弱，普遍地重“專業(yè)”而輕“理論”。而在教學環(huán)節(jié)，由于授課對象往往分屬于音樂、舞蹈、表演等不同的專業(yè)方向，兼及教師自身知識結構的局限性，因此教學實施過程很難做到面面俱到、有的放矢�；谏鲜鋈齻�方面的原因，“藝術概論”課堂經常會出現(xiàn)講臺上很“熱鬧”而講臺下卻極為“沉靜”的尷尬狀況。

檢討“藝術概論”課程教學，很自然引發(fā)對一個最基本問題的思考，那就是我們究竟應該如何在高校(尤其是重點綜合性高校)更好地落實人文素質教育的總體目標?在筆者看來，一種基于平衡專業(yè)教育與人文教育、旨在培育才德兼?zhèn)渑c和諧發(fā)展的“完整人”的“博雅教育”理念可以作為參鑒。

一、“博雅教育”的內涵與要義

何謂“博雅教育”(Liberal Education)?照字面直譯就是一種“由博而入雅的教育”。具體來說，該概念的內涵可以從其觀念淵源和具體所指兩個大的方面來予以揭示。

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