本文關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育與大學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究

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【摘要】：長(zhǎng)期以來(lái),我們的大學(xué)教育一直以傳授知識(shí)為主,“傳道、授業(yè)、解惑”,使培養(yǎng)的學(xué)生有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,但缺乏創(chuàng)新精神和能力。當(dāng)今社會(huì),只有創(chuàng)新才能圖發(fā)展,求生存。要?jiǎng)?chuàng)新,就要開(kāi)發(fā)人們的智力,增強(qiáng)創(chuàng)造性思維,這是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵所在。藝術(shù)教育作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分,它所具有的獨(dú)特功能使其在培養(yǎng)和開(kāi)放大學(xué)生的智力、想象力、創(chuàng)造靈感等方面都有著非常明顯的效果。國(guó)內(nèi)外也有大量心理學(xué)、教育學(xué)的研究以及眾多優(yōu)秀教育成果反復(fù)證明,藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著獨(dú)特而不可替代的作用。 本文以藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、腦科學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論為基礎(chǔ),較為深入地研究藝術(shù)教育與大學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的關(guān)系。本文在第2章中通過(guò)研究創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵、本質(zhì)及特點(diǎn),并揭示了創(chuàng)造性思維與大腦、知識(shí)量、心理、環(huán)境等四個(gè)因素密切相關(guān)。 大學(xué)生雖然在思維能力的各方面都已經(jīng)得到了較大的發(fā)展,但由于高等教育以及其后的階段更多地會(huì)轉(zhuǎn)向邏輯形式的學(xué)習(xí)與發(fā)展,對(duì)形象思維、直覺(jué)思維等非邏輯思維能力的訓(xùn)練是相對(duì)缺乏的,導(dǎo)致學(xué)生想象力匾乏、思維標(biāo)準(zhǔn)化,并成為制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的障礙。本文抓住藝術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,而不是為了專(zhuān)業(yè)藝術(shù)工作者,在第3章中對(duì)藝術(shù)教育能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行了全方位的闡述,通過(guò)對(duì)藝術(shù)教育的概念以及目前國(guó)際上一些新的教育理念的分析,清晰的說(shuō)明了藝術(shù)教育能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。 盡管,我國(guó)的藝術(shù)教育發(fā)展已取得了顯著成績(jī),但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,還存在明顯差距,通過(guò)第4章中對(duì)國(guó)內(nèi)國(guó)外(以美國(guó)為代表的國(guó)外藝術(shù)教育現(xiàn)狀以及以麻省理工學(xué)院為代表)的藝術(shù)教育的現(xiàn)狀分析,本文在第5章認(rèn)為我國(guó)要借鑒世界藝術(shù)教育先進(jìn)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn),并著眼于大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提出了我國(guó)高校藝術(shù)教育發(fā)展的思路。
【學(xué)位授予單位】：成都理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：J0-4

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本文編號(hào)：1286067