教育生態(tài)學是以教育為研究對象,從生態(tài)學的視野,采用生態(tài)學的方法來剖析教育的內外部系統(tǒng),從而分析教育的生態(tài)功能并揭示教育生態(tài)基本規(guī)律的理論。本文運用教育生態(tài)學中的“限制因子定律”、“耐度定律”和“最適度原則”以及“生態(tài)鏈法則”、“花盆效應”等基本理論對手風琴發(fā)展現(xiàn)狀進行分析,尋求環(huán)境因素對其發(fā)展所產(chǎn)生的影響,提出手風琴這一音樂事象如何提高生存能力去適應當前所面臨的社會環(huán)境這一課題。筆者認為,手風琴事業(yè)的發(fā)展應擺脫“限制因子”的束縛,加強教師隊伍建設;遵循“耐度定律”和“最適度原則”,調動每個與之相關因素的積極性,使其達到最優(yōu)化;根據(jù)“教育生態(tài)鏈法則”,強化整體效應,創(chuàng)建良好的內外環(huán)境;避免“花盆效應”,加強與外界交流……從而更好推動我國手風琴事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。 

【文章來源】：首都師范大學北京市

【文章頁數(shù)】：28 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
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引言
第一章 把教育生態(tài)學理論引入到手風琴事業(yè)的研究領域
    第一節(jié) 教育生態(tài)學概述
    第二節(jié) 把教育生態(tài)學原理引入手風琴事業(yè)的研究領域的必要性
第二章 關于手風琴發(fā)展現(xiàn)狀及思考
    第一節(jié) 手風琴“火紅年代”的成因
    第二節(jié) 演奏、教學水平的提高
    第三節(jié) 市場日趨狹小所引發(fā)的思考
第三章 手風琴可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境的關系
    第一節(jié) 環(huán)境的概念及作用
    第二節(jié) 手風琴事業(yè)的發(fā)展需要環(huán)境的支持
    第三節(jié) 手風琴事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展要適應環(huán)境的變化
第四章 提高手風琴的“生存能力”，共建其可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境模式
    第一節(jié) 加強教師隊伍建設，構建生態(tài)式教育
    第二節(jié) 根據(jù)教育生態(tài)鏈法則，重視手風琴基礎教育
    第三節(jié) 避免“花盆效應”加強對外交流
    第四節(jié) 保持“物種多樣性”，使手風琴發(fā)展形式多樣化
結語
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]從教育生態(tài)學視角談我國高等教育的可持續(xù)發(fā)展[J]. 張忠迪.  教育探索. 2006(05)
[2]從生態(tài)學視野看學前教育[J]. 朱家雄.  教育導刊.幼兒教育. 2006(04)
[3]教育生態(tài)學視野中的區(qū)域教育規(guī)劃[J]. 凌玲,賀祖斌.  教育發(fā)展研究. 2005(09)



本文編號：3008552