本文關(guān)鍵詞：試論歌唱心理的差異、成因和培養(yǎng)

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【摘要】： 歌唱要素中,心理要素處于主動、主導的首要地位,其他有關(guān)歌唱發(fā)聲的生理要素處在被動、從屬的地位,它們的運動都受到心理注意、感覺、意志等智力因素和非智力因素綜合作用的支配和控制,受心理的統(tǒng)治。歌者一切行為和動作都是其意識的外化。歌者要學會感受、理解歌唱內(nèi)在與外在的藝術(shù)規(guī)律,將復雜的、看不見摸不著的生理過程心理化、簡單化、情感化和自動化,認識到歌唱不僅是可聽的,而且還是可見的、可感的、可控的、可想的。這樣歌者不僅能消除對聲樂學習的畏難情緒,還能全身心潛移默化地接受聲樂的熏陶,情不自禁地產(chǎn)生某些美好的感受。然而,歌唱主體不同,歌唱心理也不盡相同,智力因素和非智力因素存在或多或少的差異,如想象力的差異、注意力的差異、記憶力的差異、意志力強弱的差異、情感進發(fā)與內(nèi)斂的差異、音樂感受力敏銳與遲緩的差異等等,這些差異直接導致歌唱效果的優(yōu)劣。因此,本文試從歌唱心理差異方面著手,從心理差異的具體表現(xiàn)中找到形成差異的原因,歌者由此再進行理解、剖析和總結(jié),在教師的指導下培養(yǎng)積極健康的歌唱心理,從而獲得優(yōu)美的聲音、唱出感人的歌曲。教師在教學過程中也要充分運用心理教學法,具體問題具體分析,從橫向和縱向比較中找到學生歌唱差距的原因,從而更好地指導學生,讓歌者在主觀與客觀、內(nèi)因與外因的共同作用下取得長足進步。
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：J616

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