文章首先縱向地梳理了新時(shí)期以來(lái)《世界音樂(lè)》教材的建設(shè)與發(fā)展概況,剖析了不同歷史語(yǔ)境、教育環(huán)境對(duì)于該課程、教材建設(shè)的影響;也通過(guò)教材的變化完善、推陳出新,反觀了世界音樂(lè)教育的發(fā)展進(jìn)程。其次,參照歷時(shí)與共時(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,筆者對(duì)各類型的教材做了橫向的解讀與剖析,根據(jù)教材的文化屬性和特色化建構(gòu)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性推介。在共時(shí)的維度,筆者基于對(duì)教材文本的靜態(tài)分析和對(duì)教學(xué)情境的動(dòng)態(tài)反觀,一方面論述了教材的體例、架構(gòu)、內(nèi)容、原則等文本組織,透過(guò)教材間的普遍性解讀了其背后共有的音樂(lè)文化觀念與多元教育理念;另一方面從動(dòng)態(tài)的課程觀入手,解讀教材在教學(xué)情境中的運(yùn)用理念,其理論與實(shí)踐如何進(jìn)行互補(bǔ)反觀、及如何通過(guò)教師活態(tài)的講解使教材呈現(xiàn)個(gè)性化的特點(diǎn),與教師、教學(xué)共同構(gòu)成動(dòng)態(tài)的教育哲學(xué)視域�；凇耙曈蛉诤稀钡慕滩挠^,筆者將其鏈接到“生活世界”的課程觀與“經(jīng)驗(yàn)會(huì)話”的教學(xué)觀,進(jìn)一步深化了《世界音樂(lè)》教材作為多元主體的感性訴求,關(guān)注了世界音樂(lè)教育變革下人與世界、社會(huì)、文化、自然、生活、音樂(lè)動(dòng)態(tài)的交往與聯(lián)結(jié)。

【文章頁(yè)數(shù)】：120 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、選題來(lái)源及其意義
    二、研究背景與文獻(xiàn)綜述
    三、創(chuàng)新點(diǎn)
    四、相關(guān)概念界定
第一章 教材與教學(xué)的建設(shè)與發(fā)展
    第一節(jié) 課程與教學(xué)建設(shè)概況
        一、科學(xué)定位與教學(xué)宗旨
        二、課程目標(biāo)與哲學(xué)基礎(chǔ)
        三、教學(xué)方式與課程設(shè)置
    第二節(jié) 教材組織與體系建構(gòu)
        一、內(nèi)容體系與基礎(chǔ)要素
        二、組織形式與層次結(jié)構(gòu)
        三、編寫原則與框架體系
    第三節(jié) 文化觀念與教育理念
        一、“音樂(lè)中的文化”與“文化中的音樂(lè)”
        二、“跨文化邊界”與“文化多樣性”
        三、“文化相對(duì)價(jià)值觀”與“多元音樂(lè)文化觀”
    結(jié)語(yǔ)
第二章 教材建設(shè)的歷時(shí)與共時(shí)比較
    第一節(jié) 歷時(shí)比較
        一、“前自覺(jué)的基礎(chǔ)期”(1978-2000)
        二、“自覺(jué)的發(fā)展期”(2000-2010)
        三、“自信的相對(duì)成熟期”(2011-至今)
    第二節(jié) 共時(shí)比較
        一、教材共性與個(gè)性解讀
        二、教材受眾的審視與推介
    第三節(jié) 類型闡釋
        一、世界音樂(lè)民族志
        二、文化建構(gòu)
        三、“個(gè)案”的“深描”
    結(jié)語(yǔ)
第三章 專業(yè)藝術(shù)院校課程實(shí)踐與教材反思
    第一節(jié) 教材應(yīng)用與課程解讀
        一、中央音樂(lè)學(xué)院
        二、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院
        三、上海音樂(lè)學(xué)院
        四、廣西藝術(shù)學(xué)院
        五、南京藝術(shù)學(xué)院
    第二節(jié) 比較與反思
        一、綜觀:幾所專業(yè)藝術(shù)院校課程實(shí)踐
        二、審視:教材使用的單一化
        三、反思:教材與教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)
        四、接納:師生觀念結(jié)構(gòu)的文化斷層
        五、突破:教材的壁壘和窘境
    結(jié)語(yǔ)
第四章 歷史視野下的教材面面觀
    第一節(jié) 變革中的教材觀
        一、從“借鑒”走向“自主”
        二、從“雙基”走向“素養(yǎng)”
        三、從“傳統(tǒng)”走向“未來(lái)”
    第二節(jié) 課程觀與教學(xué)觀的轉(zhuǎn)向
        一、從“知識(shí)理性”轉(zhuǎn)向“文化理解”
        二、從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)向“溝通交流”
        三、從“文化邊緣”轉(zhuǎn)向“文化認(rèn)同”
    第三節(jié) 哲學(xué)視野下的世界音樂(lè)教育觀
        一、感性的“對(duì)話”——教材文本作為多元主體的訴求
        二、生命親歷的“經(jīng)驗(yàn)”分享——課程教學(xué)作為生活世界的會(huì)話
        三、文化“異質(zhì)”的包容——多樣性作為世界音樂(lè)教育的多元文化體驗(yàn)
    結(jié)語(yǔ)
結(jié)語(yǔ)
本文涉及的主要《世界音樂(lè)》教材
附錄一(問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì))
參考文獻(xiàn)
作者簡(jiǎn)介
致謝



本文編號(hào)：3943610