我國高等音樂教育危機的解決離不開教師的努力。教師需要明確"教師"之身份,不能把自己定位成音樂家,并自覺地、盡快地"成為教師"。成為教師需要從五個方面進行努力:第一,要認識到音樂能力不等于教育素質(zhì);第二,必須熟知現(xiàn)代教育理念;第三,必須熟悉多樣的教學方式方法;第四,必須完成教師角色的轉(zhuǎn)型;第五,必須從自然教學轉(zhuǎn)為自覺教學。唯其如此,音樂教師才能立于不敗之地,高等音樂教育危機才能得到解決。 

【文章頁數(shù)】：8 頁

【文章目錄】：
一、音樂能力不等于教育素質(zhì)
二、教師必須熟知現(xiàn)代教育理念
    (一) 教學的核心不是“教”, 而是“學”
    (二) 知識不是絕對真理, 而要持續(xù)更新
    (三) 教育不是傳道授業(yè)解惑, 而需支持學生成長
    (四) 教師需要了解學生, 以學定教
    (五) 藝術(shù)教育不是教一套標準, 而是激起創(chuàng)造精神和開發(fā)想象力
三、教師必須熟悉多樣的教學方式方法
    (一) 音樂教育專業(yè)
        1. 音樂教育要突出教育性
        2. 音樂教育要重視“用音樂培養(yǎng)人才”而不是“培養(yǎng)音樂人才”
        3. 音樂教育要看到聞名天下的少兒音樂教學法
    (二) 音樂表演專業(yè)
        1.“小琴房教學”成本高昂卻效果單薄
        2. 要為音樂表演專業(yè)的學生創(chuàng)造更多可能
        3. 專業(yè)音樂教學也需要方法
        4. 加強合作能力的教學
        5. 重新認識“表演”
四、教師必須完成角色轉(zhuǎn)型
    (一) 傳統(tǒng)定位
    (二) 新時期的呼喚
        1. 學習控制者——學習組織者
        2. 學習主導者——學習引導者
        3. 學習傳授者——學習合作者
        4. 學習管理者——學習激勵者
五、教師必須從自然教學轉(zhuǎn)為自覺教學
結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]許卓婭:音樂教育不是教音樂的教育[J]. 高玲玉.  幼兒100（教師版）. 2014(12)
[2]社會表演學:教師職業(yè)素質(zhì)提升的新路徑[J]. 張燚.  職教論壇. 2014(35)



本文編號：3703140