發(fā)布時間：2017-04-02 14:10

  本文關鍵詞：國際三大主流音樂教學方法的本土化探究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,以達爾克羅茲、奧爾夫、柯達伊三位音樂教育家命名的教學法倍受世界各國學者的廣泛應用與傳播,以其鮮明的時代性和民族性為各國早期音樂教育事業(yè)的發(fā)展提供了一個國際化平臺,構建了各國文化互惠、共融的橋梁。目前,教育理論語境中“本土化”一詞越發(fā)傾斜于各國傳統(tǒng)文化傳承與共享、兒童成長各階段的心理認知、普惠性政策的實施、創(chuàng)造性思維的實際滲透等諸多方面。本文研究方法方面,將類比研究法、個案研究法、文獻研究法三者緊密結合,對比各個教育現(xiàn)象在社會不同時期的普遍發(fā)展和特定規(guī)律,發(fā)掘三者在我國發(fā)展過程中的特殊性和融合性,理性甄別和梳理我國現(xiàn)有文獻材料的準確性和研究深度,為平衡傳統(tǒng)文化的資源共享,加大優(yōu)質教育資源的覆蓋層面,提升綜合教育機制的保障力度做出理性的、精確的科學判斷和實際結論。當國際三大主流音樂教學方法走進我國當前基礎教育音樂課堂,教師的教育觀念、認知、理念需要審時度勢、內外兼容,需要根植于本土文化,避免亦步亦趨、生搬硬套之狀,才能真正促進兒童身心的全面、健康發(fā)展,才能培養(yǎng)出人格健全、個性鮮明的棟梁之才,為社會主義的現(xiàn)代化建設注入新活力。本文分成兩大方面,第一將從背景、思想、教學效果三個方面敘述三大音樂教育體系中人的全面發(fā)展、創(chuàng)造力培養(yǎng)、民族音樂文化和素養(yǎng)形成等方面存在的共性對于音樂方面課堂教學的積極效用;第二部分將從三大音樂教學方法的本土化實踐探究與案例分析中闡明專業(yè)機構、專家教學的探究和實踐教學中存在的利弊,分析學生、師資、教材和民族音樂文化等方面的得失,從而探索與我國新課程基本理念相吻合、與我國當前音樂教育發(fā)展實際的普惠性對策。進而論證國際三大主流音樂教學方法的本土化探究對傳承中國傳統(tǒng)民族民間音樂文化所產生的實際價值和重要的現(xiàn)實意義。
【關鍵詞】：達爾克羅茲 奧爾夫 柯達伊 本土化 探究
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：J60-4
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-16
• 一、選題的理論依據(jù)和研究意義9-11
• 二、國內外研究現(xiàn)狀11-15
• （一）起始研究11-12
• （二）發(fā)展研究12-14
• （三）推廣研究14-15
• 三、研究方法15-16
• 第二章 三大音樂教育思想與方法的獨立特征16-34
• 一、三大音樂教育體系形成的背景16-24
• （一）三大音樂教育體系的時代背景16-18
• （二）三大音樂教育體系的文化背景18-24
• 二、三大音樂教育思想的整合24-29
• （一）達爾克羅茲音樂教育思想的律動性24-26
• （二）奧爾夫音樂教育思想的原本性26-27
• （三）柯達伊音樂教育思想的民族性27-29
• 三、三大音樂教學效果的綜合特征29-34
• （一）達爾克羅茲音樂教學效果的特點29-30
• （二）奧爾夫音樂教學效果的特點30-32
• （三）柯達伊音樂教學效果的特點32
• （四）三大教學方法“求同存異”的實踐性32-34
• 第三章 三大音樂教學方法的本土化實踐探究與案例分析34-44
• 一、本土化實踐探究的專業(yè)機構34-37
• （一）成立奧爾夫專業(yè)機構34-35
• （二）成立柯達伊專業(yè)機構35-36
• （三）新型教育體系的探索36-37
• 二、本土化實踐探究的專家教學37-40
• （一）教學方式的探究37-39
• （二）教學內容的探究39-40
• 三、實踐教學案例中存在的問題分析40-44
• （一）傳統(tǒng)的教學方式和過程41-42
• （二）復雜的教學內容和手段42
• （三）亟待融入課堂的本土特色42-44
• 第四章 三大音樂教學方法本土化的對策研究44-54
• 一、學生創(chuàng)造性思維的探索44-47
• （一）鼓勵即興演奏與演唱44-45
• （二）創(chuàng)設即興創(chuàng)編的情境45-47
• （三）拓寬綜合素質養(yǎng)成的平臺47
• 二、師資功能性認知的擴展47-48
• 三、民族民間音樂與教學法融合性實踐的延伸48-54
• （一）民族器樂與教學法48-52
• （二）民族民間戲曲、曲藝與教學法52-53
• （三）民族民間歌舞音樂與教學法本土化的教材融合53-54
• 結論54-56
• 一、學科教學的探索54
• 二、文化傳承的訴求54-56
• 參考文獻56-62
• 個人簡歷62-63
• 致謝63

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本文編號：282615