視唱練耳是專業(yè)音樂教育中不可缺少的基礎(chǔ)課程。它與音樂中的其他學科有著密不可分的聯(lián)系與融合,直接或間接的存在于各個音樂學科中間,所以它的重要性是不言而喻的。視唱練耳具體應用到音樂作品中指的便是能夠?qū)ψ髌分苯右曌V即唱、視譜即奏,視唱練耳所涵蓋的訓練范圍相當廣泛,包括節(jié)奏仿記;作品內(nèi)容的視唱與分析;單聲部以及多聲部音程、音組、和弦、聲部連接的聽辨和視唱等。視唱作為專業(yè)訓練中重要的組成部分,也是每一位音樂專業(yè)學生應該奠定的基礎(chǔ)能力,而二聲部視唱作為視唱中高級形式----多聲部視唱的入門訓練就顯得尤為重要,它既是豐富音樂層次性和表現(xiàn)力的基礎(chǔ),同時也為之后視唱訓練中聲部的拓展創(chuàng)造了無數(shù)的可能,所以在日常的訓練中有效的提高二聲部視唱的能力,是視唱練耳教學中重要的一環(huán),對于二聲部視唱訓練方法的研究也應更加深入。正因如此,本文選擇了二聲部視唱的訓練方法作為研究對象,以二聲部視唱的基本模式以及特點作為本文的切入點,對于二聲部視唱訓練的目的以及必要性進行分析和挖掘。筆者通過在撰寫論文的過程中認真咨詢導師,查閱大量的資料,在此基礎(chǔ)上對于二聲部視唱的訓練方法進行深入的思考研究并總結(jié)規(guī)律。希望能夠通過本文的研究提高筆者對于二聲部視唱的訓練能力,讓筆者更加清晰的認識并加深對專業(yè)理論方面的理解,從而為筆者的畢業(yè)音樂會做好相應的準備,也為日后的學習提供一份理論參考。
【學位單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：J613.1
【部分圖文】：

獨立完成二聲部視唱練習是開始學習多聲部視唱的所必須達到的，在這期間由于學生要通過自己來完成二聲部視唱的練習，所以需要借助鋼琴來輔助進行彈唱練習。從單聲部視唱訓練邁向二聲部視唱訓練的過程中，首當其沖的問題便是兩個聲部彈唱練習時彈和唱經(jīng)常不協(xié)調(diào)，導致練習的過程中顧此失彼。我們在訓練的過程中需要做到彈一個聲部，再唱一個聲部，做到一心多用。這種練習能夠有效的訓練學生的聲部思維和協(xié)調(diào)性，達到人琴兩聲相互融合。[6]下面筆者將根據(jù)自身查閱的資料以及日常學習的經(jīng)驗闡述二聲部視唱中彈唱協(xié)調(diào)性的訓練需要做到的幾點要求。在開始彈唱二聲部訓練之前，練習者可以以中央 C 為起始音，然后彈唱順向的三度以及六度音程（見圖 3-1）。由于二聲部視唱多數(shù)情況下都是以和聲學以及復調(diào)音樂的規(guī)律和走向作為理論原則，所以作為基礎(chǔ)素材的三度和六度音程在二聲部視唱的協(xié)調(diào)性訓練中就顯得尤為重要，以三度和六度音階為基準進行練習也可以為接下來學習多聲部音樂作品建立非常好的一個基礎(chǔ)。

圖 3-2在練習遠距離音程的二聲部彈唱時難度系數(shù)有所增加，但是練習者可以通過一些較為巧妙的方法對上行或下行的遠距離音程進行訓練。例如借助傾向音或者是在兩音間建立“橋梁”。但是這樣做的話需要加上一個中間環(huán)節(jié)，在這個中間環(huán)節(jié)中用上之前二度、三度這種近距離音程的練習方法。從 d1 到 c2 是一個小七度跳進，練習者可以根據(jù)音程的特點將 d1 之上八度 d2 在鋼琴上彈出，隨后向反方向的下行二唱 c2，等到將這個模式唱準之后去掉“橋梁”，然后練習者再試著去直接唱 d1 到 c2。再比如由 d2 到#f1 這種下行小六度的彈唱，練習時可以先由鋼琴上彈出 d2 向上構(gòu)唱#f2 開始，唱準大三度以后，再通過#f2 找到下行純八度#f1，隨后去掉中間的環(huán)節(jié)。[7]還可以根據(jù)#f1 的傾向性找到 g1，從而縮短音程距離，再從 g1 以此類推向下唱小二度，這樣的練習可以以彈的聲部為基準，構(gòu)唱出上行下行的各種遠距離音程，從而達到增強聲部之間協(xié)調(diào)性的目的。除此之外，練習者還需要按照音程是否協(xié)和來進行判定和訓練，通過感受協(xié)和音程與不協(xié)和音程之間的差異來進行比較分析。例如純四、純五、純一、純八度的完全協(xié)和音程在音響效果上較為單調(diào)；而諸如三度、六度這種不完全協(xié)和音

偏差那么便無法展示音樂形象與美感，所以在二聲部視唱的訓練中音準必須要得以保證。首先學生可以用聲樂中哼鳴的形式以“無唱名”的方法進行練習，例如統(tǒng)一以“ah”或“wu”來發(fā)音取代每個音符的唱名，由于發(fā)音更加協(xié)和，所以不會導致七個音的唱名由于咬字的關(guān)系而在音準上出現(xiàn)細微的差異，許多國家合唱團都會運用這種無唱名的方法來嘗試。[8]在遇到調(diào)號比較多的視唱曲時，練習者也可以運用首調(diào)唱名法來進行訓練，因為調(diào)號很多的視唱曲會干擾練習者的內(nèi)心感覺以及聽覺，容易在視唱的過程中越唱越低（高）。運用首調(diào)唱名法可以有效地減少各種調(diào)號帶給練習者的心理壓力，對于視唱中偏低、偏高這種現(xiàn)象也有一定的緩解效果。在二聲部視唱的訓練中，音階練習是最為基礎(chǔ)的訓練方式，要擺脫以往的單聲部思維，首先需要將練習者分兩個聲部，其中一組唱二聲部中較長時值的低音聲部，然后另一組則演唱出較多音階的高音聲部，之后這二聲部再反復互換訓練（見圖 3-3）。這種長音襯托是一種較為簡單的練習方式，雖然對于已有的聲部思維會形成一定的干擾，但它是有益的干擾，對于練習者構(gòu)建多聲部思維有良好的鋪墊作用。

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7 程德才;;高校視唱練耳課程教學的創(chuàng)新研究[J];戲劇之家;2018年17期

8 王常俏;;淺談廣西音樂藝考生視唱練耳的教學與訓練探究[J];戲劇之家;2018年17期

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5 李進;;淺析視唱練耳意義與影響[A];新教育時代（2015年11月 總第6輯）[C];2015年

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7 盧來霖;;普通高校基本樂理課程教學的探索[A];新教育時代（2015年11月 總第5輯）[C];2015年

8 馬揚芝;;《音樂認知心理學視野下的視唱練耳課程學習》[A];第三屆中國音樂家協(xié)會音樂心理學學會學術(shù)研討會論文集[C];2008年

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