本文關(guān)鍵詞：職業(yè)院校音樂(lè)欣賞課之現(xiàn)狀與發(fā)展探微，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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職業(yè)院校音樂(lè)欣賞課之現(xiàn)狀與發(fā)展探微

發(fā)布日期： 2014-05-03 發(fā)布：  

  2013年11期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘 要：隨著當(dāng)代我國(guó)教育理念的不斷革新，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生德育、美育、心育等多維教育發(fā)展的要求亦越發(fā)明顯。其中，音樂(lè)欣賞課成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的直接突破口。本文筆者通過(guò)實(shí)地調(diào)研手段，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，對(duì)職業(yè)院校音樂(lè)欣賞課之現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，剖析，存在之主要問(wèn)題，從理論角度對(duì)其進(jìn)行一次嘗試性的理解，以期對(duì)當(dāng)代職業(yè)院校音樂(lè)欣賞課的構(gòu)建與發(fā)展有更深刻的探究。
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　　關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；音樂(lè)欣賞課；現(xiàn)狀；發(fā)展
　　0 引言
　　音樂(lè)教育是學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要組成部分，是感受美、體驗(yàn)美、理解美的教育。隨著德育、美育、心育理念的不斷深入與推進(jìn)，音樂(lè)教育成為必須強(qiáng)化構(gòu)建的藝術(shù)課程與傳遞美育的平臺(tái)。職業(yè)院校開設(shè)的音樂(lè)欣賞課不僅承載著學(xué)校發(fā)展素質(zhì)教育的期許，更擔(dān)負(fù)著學(xué)生身心健康發(fā)展的重任。在經(jīng)歷了從無(wú)到有、由淺入深的探索過(guò)程，音樂(lè)欣賞課已逐步發(fā)展成為職業(yè)院校一門不可或缺的公共基礎(chǔ)課。然而，如何上好職業(yè)院校的音樂(lè)欣賞課；如何借助音樂(lè)自身所具有的美育功能，實(shí)現(xiàn)完成職業(yè)院校學(xué)生全面素質(zhì)教育目標(biāo)，成為廣大職業(yè)院校及其音樂(lè)課程從教者亟待解決的問(wèn)題。故，筆者在自身實(shí)地調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入探索音樂(lè)欣賞課的體系構(gòu)建，由表及里的探究當(dāng)代職業(yè)院校音樂(lè)欣賞課的發(fā)展。
　　1 現(xiàn)狀解析
　　《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過(guò)程。”隨著國(guó)家對(duì)學(xué)校美育工作的高度重視和藝術(shù)類課程被列入職業(yè)學(xué)校必修課程以來(lái)，音樂(lè)欣賞作為藝術(shù)教育的重要課程，進(jìn)入了一個(gè)全面啟動(dòng)的新階段，給職業(yè)教育注入了新鮮血液。但是，由于課程設(shè)置時(shí)間短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足以及學(xué)生自身藝術(shù)修養(yǎng)的匱乏，職業(yè)院校音樂(lè)教育狀況不盡人意。為深入了解當(dāng)今職校學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)現(xiàn)狀，筆者于2013年10月對(duì)我校會(huì)計(jì)系2013級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。在開放式的調(diào)查問(wèn)卷中，學(xué)生們道出了自己的心聲。本次調(diào)查發(fā)出問(wèn)卷320份，收回302份。調(diào)查后又對(duì)一些同學(xué)進(jìn)行了訪談，以便更詳細(xì)全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。筆者根據(jù)調(diào)查結(jié)果從以下三個(gè)方面進(jìn)行了分析：
　　1.1 職校學(xué)生音樂(lè)知識(shí)薄弱，感受音樂(lè)和鑒賞音樂(lè)的能力相對(duì)較差
　　在職校院校就讀的學(xué)生都是初中畢業(yè)生，年齡大多在14～18歲之間，90后的他們?cè)谥袑W(xué)期間，音樂(lè)課大多不被重視，從表1中我們不難發(fā)現(xiàn)，83.6%的學(xué)生有過(guò)音樂(lè)課被文化課沖掉的經(jīng)歷，，9.1%的學(xué)生甚至都沒(méi)有開過(guò)音樂(lè)課。另外音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的普及也非常薄弱，據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅有20%左右的學(xué)生識(shí)譜，近40%的學(xué)生中學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)，但已經(jīng)忘記�？梢�(jiàn)，中學(xué)時(shí)期的音樂(lè)課不僅學(xué)校沒(méi)有高度重視，音樂(lè)課的教師教學(xué)過(guò)程中也是渾水摸魚、囫圇吞棗。再加上傳統(tǒng)老套教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課表現(xiàn)出一種極為不重視的態(tài)度，甚至將音樂(lè)課簡(jiǎn)單理解為唱唱歌、聽聽音樂(lè)或自由課等。
　　1.2 教學(xué)模式單一，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣
　　在音樂(lè)欣賞的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過(guò)欣賞、講解、討論、模唱等多樣化手段使學(xué)生獲得對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)。但是有相當(dāng)一部分教師在教學(xué)的過(guò)程中忽略了學(xué)生的主體地位，一味的將教材上規(guī)定的曲目按部就班的放給學(xué)生聽，根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，統(tǒng)一學(xué)生對(duì)某種音樂(lè)形象的認(rèn)識(shí)，這種對(duì)號(hào)入座的做法，極大的限制的學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生被動(dòng)的聽音樂(lè)使其喪失了對(duì)音樂(lè)的興趣，更談不上如何欣賞音樂(lè)。長(zhǎng)此以往，形成了相當(dāng)一部分學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)而不喜愛(ài)上音樂(lè)課的尷尬局面。
　　1.3 教材編訂不符合職校學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過(guò)于專業(yè)化
　　我們經(jīng)常講，音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而是人的教育。職業(yè)院校所需要的音樂(lè)教育，不是培養(yǎng)藝術(shù)從業(yè)者的精英化教育，而是提升廣大非音樂(lè)專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)品位，增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。但職業(yè)院校現(xiàn)在所使用的教材多采編于音樂(lè)專業(yè)教材，其內(nèi)容與音樂(lè)專業(yè)內(nèi)容雷同。這些專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的匱乏形成鮮明對(duì)比，使教師在授課過(guò)程中碰到“講不講”、“如何講”的兩難境地。
　　2 發(fā)展構(gòu)想
　　在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等全方位高速發(fā)展的今天，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取決于高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，又依賴于教育，其中就包括藝術(shù)教育。音樂(lè)欣賞作為藝術(shù)教育的重要課程，由此擔(dān)負(fù)了培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，陶冶情操，提升藝術(shù)修養(yǎng)，完善學(xué)生修為的歷史重任。針對(duì)上述分析中提到的職業(yè)院校音樂(lè)欣賞課的現(xiàn)狀和在音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者提出了相應(yīng)的發(fā)展構(gòu)想：
　　2.1 結(jié)合職校生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性
　　學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過(guò)程。羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：音樂(lè)最大的意義不就在于它純粹的表現(xiàn)出人的靈魂，表現(xiàn)出那種在流露出來(lái)以前長(zhǎng)久的在心中積累和動(dòng)蕩的內(nèi)心生活秘密嗎？因此，學(xué)生是積極主動(dòng)、全身心的參與，還是消極、被動(dòng)、強(qiáng)制地參加，都直接影響著音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生只有積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，才能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)院校的學(xué)生盡管告別了初中，開始走向成熟，但是他們的學(xué)習(xí)仍然帶有很多無(wú)意性，學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)、無(wú)動(dòng)力。這類學(xué)生自尊心非常強(qiáng)，思維活躍，好動(dòng)，喜歡新鮮和刺激的事物，但自制力很弱。還有相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村中學(xué)，整體音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱（少數(shù)學(xué)生甚至為零），審美觀念、知識(shí)修養(yǎng)、學(xué)生個(gè)體差異性大。這樣的形勢(shì)下，通過(guò)講一些大道理來(lái)改變他們就顯得捉襟見(jiàn)肘了。因此，筆者認(rèn)為，在音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生的需要服務(wù)，在平等、和諧的課堂氛圍下，讓學(xué)生積極參與，有思索的空間。通過(guò)思考，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)審美修養(yǎng)對(duì)他們學(xué)習(xí)、工作、生活的意義。如在欣賞《梁�！愤@部音樂(lè)作品的時(shí)候，就可以就作品本身創(chuàng)設(shè)情境，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)作品故事的理解，結(jié)合主題音樂(lè)以小品的形式進(jìn)行表演。在老師引導(dǎo)、鼓勵(lì)、肯定、贊許中學(xué)生自由地吸收他們認(rèn)為對(duì)自身有用的知識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，主動(dòng)的參與音樂(lè)欣賞，成為學(xué)習(xí)的主人。 　　2.2 注重學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，采用實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)法豐富課堂
　　郭聲健教授曾在《美國(guó)音樂(lè)教育考察報(bào)告》中描述美國(guó)中學(xué)生的音樂(lè)課堂，音樂(lè)課堂中非常鼓勵(lì)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐。將中美音樂(lè)課在實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)法上做了比較。所謂實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)法是指以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為主，通過(guò)在老師指導(dǎo)下學(xué)生親自參與各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形成于完善音樂(lè)技能和發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力的方法。包括練習(xí)法、律動(dòng)教學(xué)法和創(chuàng)作教學(xué)法。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生自主參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，讓其充分感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)。例如，筆者在給學(xué)生講述中外流行音樂(lè)章節(jié)的時(shí)候，抓住學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)熱愛(ài)的特點(diǎn)，采用了實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)法，將“好歌大家唱”活動(dòng)課融入課堂，同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹更c(diǎn)下，組隊(duì)、編排節(jié)目、登臺(tái)演出。課堂氣氛活躍，節(jié)目精彩紛呈。實(shí)踐證明，實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用，既能發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，又能將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合，教學(xué)效果明顯改善。
　　2.3 利用第二課堂的平臺(tái)，將音樂(lè)欣賞課程內(nèi)容有效拓展
　　職校生就讀期間，學(xué)習(xí)壓力不大，第二課堂活動(dòng)豐富多彩，其中關(guān)于音樂(lè)教育方面的活動(dòng)非常受學(xué)生的歡迎。
　　從問(wèn)卷調(diào)查中可以看出，84.5%的學(xué)生愿意參加學(xué)校組織的藝術(shù)類團(tuán)體活動(dòng)，其中73.5%的學(xué)生感覺(jué)自己沒(méi)有特長(zhǎng)，期盼著老師給予指點(diǎn)與培訓(xùn)；由此可見(jiàn)學(xué)校第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生提供了展示自我的良好平臺(tái)，學(xué)生在此方面表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此，筆者認(rèn)為，作為音樂(lè)教育者要發(fā)掘?qū)W生在藝術(shù)方面的內(nèi)在潛能和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與藝術(shù)活動(dòng)，給予學(xué)生專業(yè)化的指導(dǎo)，教會(huì)他們將課堂上學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)運(yùn)用到活動(dòng)中去，讓他們?cè)谖枧_(tái)上找到自信。此外，第二課堂活動(dòng)作為受學(xué)生追捧的良好陣地，也應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校高度重視。如聘請(qǐng)藝術(shù)類院校專家到校對(duì)相關(guān)部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升藝術(shù)品位；要求本校音樂(lè)教師積極融入學(xué)生第二課堂活動(dòng)，按照學(xué)生意愿，開辦校藝術(shù)團(tuán)、合唱團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)、舞蹈隊(duì)、軍樂(lè)隊(duì)等專業(yè)表演團(tuán)隊(duì)。定期進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在藝術(shù)團(tuán)隊(duì)中找到歸屬感和自信心，用專業(yè)化的方式帶出一支高素質(zhì)的職業(yè)院校藝術(shù)團(tuán)隊(duì)。
　　3 總結(jié)
　　音樂(lè)欣賞課是職業(yè)教育中的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校德育、美育、心育的重要突破口，并在職業(yè)院校工作中起著不可忽視的重要作用。音樂(lè)欣賞課的構(gòu)建既提高了學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，又喚醒了學(xué)生的音樂(lè)審美感受，并從中獲得深層次的審美體驗(yàn)和情感共鳴，最終培養(yǎng)職校生正確的音樂(lè)審美能力，達(dá)到從音樂(lè)表象升華到音樂(lè)本質(zhì)的質(zhì)變過(guò)程，由此進(jìn)一步為培養(yǎng)學(xué)生全面的藝術(shù)感知力與藝術(shù)鑒賞力奠定基礎(chǔ)。我們堅(jiān)信，隨著職業(yè)院校教育改革的逐步深入，音樂(lè)教育會(huì)越來(lái)越受到重視，音樂(lè)欣賞課的發(fā)展前景也會(huì)越來(lái)越好。筆者謹(jǐn)以此文作拋磚引玉之效，以期更多學(xué)者與職業(yè)院校教師共同關(guān)注職業(yè)院校音樂(lè)欣賞課的構(gòu)建與改革。
　　參考文獻(xiàn)：
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　　作者簡(jiǎn)介： 王若，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財(cái)經(jīng)分院講師。

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