本文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義鋼琴教學模式在不同認知階段應(yīng)用的可行性——以形式運算階段為例

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【摘要】：建構(gòu)主義,最早的提出者是瑞士著名的心理學家皮亞杰。他認為,"兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識,從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。由于鋼琴演奏的復雜性,鋼琴教學便有一定的連續(xù)性。因此,任何層次的鋼琴教學都要面對學齡前兒童的鋼琴啟蒙教學任務(wù)。鋼琴教育成功與否,鋼琴啟蒙教育是非常重要的。皮亞杰對兒童的認知發(fā)展提出了一種四階段的理論結(jié)構(gòu),用以考察兒童的發(fā)展過程,鋼琴啟蒙階段則正處于兒童的前運算階段。我們希望通過將建構(gòu)主義鋼琴教學模式融入到鋼琴啟蒙界的教學之中,使鋼琴啟蒙教學與兒童所處的認知水平和理解能力相適應(yīng)。如果能夠使教學方式可以很好地適合于兒童的認知能力水平,就能夠有效地把鋼琴演奏方面的知識正確地傳授給學齡前兒童。
【作者單位】： 中國音樂學院;
【關(guān)鍵詞】： 建構(gòu)主義 鋼琴教學 認知階段
【分類號】：J624.1-4
【正文快照】： 最早提出建構(gòu)主義學習理論的是瑞士著名的心理學家皮亞杰。他認為,“兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識,從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展” #174;。由于鋼琴演奏的復雜性,鋼琴教學便有一定的連續(xù)性。因此,任何層次的鋼琴教學都要面對學齡前兒童的

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本文編號：1121140