隨著STEM教育向STEAM教育的轉(zhuǎn)變,藝術(shù)如何與STEM課程融合有待系統(tǒng)研究。文章基于《美國(guó)新澤西州藝術(shù)融合指南》（Arts Integration User Guide for New Jersey Educators and Practitioners）,構(gòu)建了藝術(shù)與STEM課程融合的方法:"用藝術(shù)方式增強(qiáng)STEM課程"及"用STEM方式增強(qiáng)藝術(shù)課程";從"社會(huì)—學(xué)�！處�"三個(gè)層面形成藝術(shù)與STEM課程融合路徑:"社會(huì)支持"確保領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)和支持;"學(xué)校規(guī)劃"建立藝術(shù)與STEM課程融合團(tuán)隊(duì),制定藝術(shù)與STEM課程融合愿景和行動(dòng)計(jì)劃;"教師行動(dòng)"開發(fā)藝術(shù)與STEM融合課程,提供以工作為基礎(chǔ)的專業(yè)學(xué)習(xí)和輔導(dǎo),建立文檔、記錄數(shù)據(jù)和評(píng)估,確�？沙掷m(xù)發(fā)展。面向STEAM教育,藝術(shù)與STEM課程融合帶來(lái)的啟示為:實(shí)施"社會(huì)—學(xué)�！處�"協(xié)同的藝術(shù)與STEM課程融合路徑;突出藝術(shù)與STEM課程融合的問(wèn)題意識(shí),創(chuàng)新應(yīng)用的融合方法;構(gòu)建藝術(shù)與STEM課程融合的專業(yè)團(tuán)隊(duì),形成充分的人力資源支持;平衡藝術(shù)與STEM課程標(biāo)準(zhǔn),開發(fā)符合學(xué)情的課程資源;記錄藝術(shù)與STEM課程融合的過(guò)程數(shù)據(jù),開展融合效果的過(guò)... 

【文章來(lái)源】：中國(guó)教育信息化. 2020,(14)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、藝術(shù)與STEM課程融合的重要作用
    1. 藝術(shù)與STEM課程融合促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展
    2. 藝術(shù)與STEM課程融合引導(dǎo)教師在實(shí)踐中發(fā)展
    3. 藝術(shù)與STEM課程融合創(chuàng)造出積極的學(xué)校氛圍
二、藝術(shù)與STEM課程融合的方法亟待研究
三、藝術(shù)與STEM課程融合的方法分析
    1. STEM方式增強(qiáng)藝術(shù)課程：賦予藝術(shù)課程STEM內(nèi)容
    2. 藝術(shù)手段增強(qiáng)STEM課程：賦予STEM課程藝術(shù)特征
四、藝術(shù)與STEM課程融合的實(shí)施路徑
    1. 社會(huì)支持：為藝術(shù)與STEM課程融合提供資金和政策保障
    2. 學(xué)校規(guī)劃：為藝術(shù)與STEM課程融合制定融合愿景和長(zhǎng)期目標(biāo)
        (1）建立藝術(shù)與STEM課程融合團(tuán)隊(duì)
        (2）制定藝術(shù)與STEM課程融合愿景和行動(dòng)計(jì)劃
    3. 教師行動(dòng)：為藝術(shù)與STEM課程融合開發(fā)課程與評(píng)估
        (1）課程設(shè)計(jì)：平衡藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與STEM內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
        (2）為教師提供持續(xù)的跨專業(yè)學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)
        (3）建立記錄文檔不斷反饋修改
        (4）記錄數(shù)據(jù)和評(píng)估藝術(shù)與STEM課程融合過(guò)程
    4. 確保藝術(shù)與STEM課程融合的可持續(xù)發(fā)展
五、藝術(shù)與STEM課程融合對(duì)開展STEAM教育的啟示
    1. 實(shí)施“社會(huì)—學(xué)�！處煛眳f(xié)同的藝術(shù)與STEM課程融合路徑
    2. 突出藝術(shù)與STEM課程融合的問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)新應(yīng)用融合方法
    3. 構(gòu)建藝術(shù)與STEM課程融合的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，形成充分的人力資源支持
    4. 平衡藝術(shù)與STEM課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)符合學(xué)情的課程資源
    5. 記錄藝術(shù)與STEM課程融合過(guò)程的數(shù)據(jù)，開展融合效果的過(guò)程性評(píng)價(jià)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]STEAM教育理念下普通高校公共藝術(shù)教育課程建構(gòu)研究[J]. 王鈺淇.  美術(shù)教育研究. 2018(22)
[2]從STEM教育走向STEAM教育:藝術(shù)（Arts）的角色分析[J]. 李剛,呂立杰.  中國(guó)電化教育. 2018(09)
[3]小學(xué)生STEAM教育中的藝術(shù)表現(xiàn)形式的探討[J]. 張穎,林珩,陳國(guó)良.  閩南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2017(04)
[4]學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng):從STEAM教育到創(chuàng)客教育[J]. 宋莉.  和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào). 2017(02)
[5]STEM教育理念與跨學(xué)科整合模式[J]. 余勝泉,胡翔.  開放教育研究. 2015(04)
[6]試論STEAM教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J]. 樸美善.  美術(shù)教育研究. 2014(11)



本文編號(hào)：3462591