文學文本教學是專業(yè)課程教學的立足之本、核心素養(yǎng)的提升之道、專業(yè)能力的訓練之臺和職業(yè)成長的發(fā)展之要,但卻存有淺表化、枯燥化、碎片化和一元化等問題。用現(xiàn)代闡釋學來審視,改進路徑就是:鼓勵積累,豐富學生的"前理解";做好"闡釋",構(gòu)建接受的認知語境;引導"對話",激活接受的主體間性;指導細讀,促進接受的"視域融合";尊重"偏見",形成無限的"效果歷史"。 

【文章來源】：廣西科技師范學院學報. 2020,35(04)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、文本教學的意義
    （一）文本教學是專業(yè)課程教學的立足之本
    （二）文本教學是學生核心素養(yǎng)的提升之道
    （三）文本教學是學生專業(yè)能力的訓練之臺
    （四）文本教學是學生職業(yè)成長的發(fā)展之要
二、文本教學的問題剖析
    （一）重人文熏陶輕鑒賞訓練，文本接受淺表化
    （二）重知識識記輕閱讀體驗，文本接受枯燥化
    （三）重教師講解輕學生參與，文本接受碎片化
    （四）重文本共性輕接受個性，文本接受一元化
三、文本教學的改進路徑
    （一）鼓勵積累，豐富學生的“前理解”
    （二）做好“闡釋”，構(gòu)建接受的認知語境
    （三）引導“對話”，激活接受的主體間性
    （四）指導細讀，促進接受的“視域融合”
    （五）尊重“偏見”，形成無限的“效果歷史”
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]文學經(jīng)典的文本細讀與大學文學教學[J]. 殷滿堂.  長江大學學報(社會科學版). 2019(02)
[2]文學經(jīng)典的形成與閱讀[J]. 韓少功.  名作欣賞. 2017(19)
[3]闡釋學的文本解讀[J]. 劉小云.  求索. 2010(06)



本文編號：3248506