本文關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高校教師評(píng)價(jià)指標(biāo)分析與研究

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【摘要】：日前,國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界藝術(shù)類高校教師評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究尚處于起步階段,缺乏系統(tǒng)性。照搬其他類型高校教師評(píng)價(jià)理論的多,創(chuàng)新發(fā)展的少：經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)的多,理論構(gòu)想少,尤其是藝術(shù)類高校教師評(píng)價(jià)指標(biāo)史是缺少系統(tǒng)性,且研究的方法不新,大都是運(yùn)用資料搜集法,根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論,迄今極少有人針對(duì)藝術(shù)類高校教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)選取和指標(biāo)權(quán)重設(shè)計(jì)等問題進(jìn)行實(shí)證研究,因此,得出的研究結(jié)論也缺乏科學(xué)的依據(jù)。 本文從評(píng)價(jià)主體的視角來(lái)看待藝術(shù)類高校教帥評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建和指標(biāo)權(quán)重的設(shè)計(jì)問題,認(rèn)為對(duì)藝術(shù)類高校教師的評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)的全面的過(guò)程。以藝術(shù)類高校教師群體(教學(xué)、科研和創(chuàng)作人員的集合)為研究對(duì)象,通過(guò)解剖藝術(shù)類高校的特點(diǎn),全面分析藝術(shù)類高校教師本體的特征,歸納藝術(shù)類高校教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)要件有哪些,并分析出藝術(shù)類高校教師評(píng)價(jià)指標(biāo)存在的問題,同時(shí)列出所有可能屬于藝術(shù)類高校教師評(píng)價(jià)體系中的指標(biāo),通過(guò)專家咨詢并反饋確定具體的評(píng)價(jià)指標(biāo),設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,進(jìn)行信效度檢驗(yàn),確定問卷的信效度,向藝術(shù)類高校教師發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行問卷調(diào)查,使用層次分析法、標(biāo)度法等研究方法,計(jì)算出各指標(biāo)的權(quán)重。經(jīng)過(guò)實(shí)例對(duì)比證實(shí)本文所研究的藝術(shù)類高校教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系符合客觀實(shí)際,具有公正、準(zhǔn)確的優(yōu)點(diǎn)。 本文研究發(fā)現(xiàn),藝術(shù)類高校教師評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇必須細(xì)化教師分類,針對(duì)不同類型教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；不同類型的藝術(shù)類高校教師在評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重上有不同的差異,這些差異是因?yàn)槊款惤處熕庪A段不同造成,我們只有將這樣的差異盡可能的從用數(shù)字表現(xiàn)出來(lái),才能更科學(xué)地、發(fā)展地去對(duì)藝術(shù)類高校教師進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣也將更有利保證藝術(shù)類高校的健康蓬勃發(fā)展。 教學(xué)型教師以教學(xué)方面指標(biāo)為主要考查點(diǎn),科研及創(chuàng)作的指標(biāo)權(quán)重比教學(xué)方面的指標(biāo)權(quán)重略低。在教學(xué)方面主要以教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)數(shù)量的關(guān)注為最基礎(chǔ),再針對(duì)教師發(fā)展的不同階段將重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)成果和教學(xué)改革等其他方面。 科研型教師以科研方面指標(biāo)為主要考查點(diǎn),但值得注意的是教學(xué)方面的指標(biāo)權(quán)重也不低,也就是說(shuō)科研型教師關(guān)注教學(xué)方面的力度也不小。在教師的不同階段來(lái)看,論文著作的數(shù)量和質(zhì)量是最基本的關(guān)注點(diǎn),教師成長(zhǎng)之后會(huì)加大對(duì)科研項(xiàng)目數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)注。另外到教師成長(zhǎng)到一定階段,就會(huì)看重其在團(tuán)隊(duì)中所作的貢獻(xiàn)和持續(xù)性發(fā)展。 創(chuàng)作型教師是在完成相應(yīng)教學(xué)量后是以創(chuàng)作為主要考查。跟科研型教師相似的地方在于,這類教師也是以教學(xué)為最基本考核點(diǎn),在教學(xué)之外,我們更加關(guān)注其藝術(shù)創(chuàng)作的數(shù)量和質(zhì)量。在教師發(fā)展到一定階段,會(huì)開始關(guān)注于創(chuàng)作與社會(huì)的融合以及是否能有成果的轉(zhuǎn)化。 本文提出藝術(shù)類高校教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系的研究思路及方法,不僅僅適用于藝術(shù)類高校教師的評(píng)價(jià),同樣適用于其他類型的高校教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立,這也解決了某些特殊的具有專業(yè)針對(duì)性的高校教師評(píng)價(jià)問題。在高校教師評(píng)價(jià)的管理范疇內(nèi)具有極大的現(xiàn)實(shí)意義和理論。
【學(xué)位授予單位】：西南交通大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：J12

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1154238