本文關(guān)鍵詞：體育舞蹈教學(xué)對(duì)自閉癥幼兒主動(dòng)溝通行為的改善，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

2 0 1 4年第 6期 (總第 2 3 4期 )

學(xué)前教胄研究 S t u d i e s i n Ea r l y Ch i l d h o o d Ed u c a t i o n

NO . 6, 2 01 4 Se r i a l NO . 2 3 4

體育舞蹈教學(xué)對(duì)自閉癥幼兒主動(dòng)溝通行為的改善冰 郭劍華木術(shù) (長(zhǎng)沙師范學(xué)院體育系，長(zhǎng)沙 [摘

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要] 自閉癥也稱孤獨(dú)癥，，嚴(yán)重的溝通障礙是自閉癥幼兒的核心癥狀。在自然情景下對(duì)輕度與

疑似自閉癥幼兒進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試的主動(dòng)溝通行為次數(shù)顯著增加，主動(dòng)溝通行為功能得

到擴(kuò)展，表明自然情境下的體育舞蹈教學(xué)可以作為輕度與疑似自閉癥幼兒早期干預(yù)的輔助方法。 [關(guān)鍵詞] 自閉癥幼兒；主動(dòng)溝通行為；體育舞蹈教學(xué)

一

、

問題提出

自閉癥是由美國(guó)的肯納醫(yī)生在 1 9 4 3年首次發(fā)現(xiàn)并命名的，亦稱孤獨(dú)癥。目前專家學(xué)者一致認(rèn)為自閉癥幼兒存在著嚴(yán)重的溝通障礙，溝通能力的缺陷是自閉癥幼兒的核心癥狀。主動(dòng)溝通行為指?jìng)�(gè) 人想讓他人知道自己所期望之事而表現(xiàn)出來的行為。[ 1 1現(xiàn)在對(duì)自閉癥幼兒的語言及溝通訓(xùn)練通常都是在隔離狀態(tài)中訓(xùn)練幼兒的語法、語言、語意，忽視了幼兒使用語言的真實(shí)情境，致使自閉癥幼兒的

語言能力雖然增加了，但卻沒有實(shí)用價(jià)值，自閉癥幼兒仍然缺乏與人溝通的社會(huì)知識(shí)與技巧。因此， 有必要營(yíng)造集體活動(dòng)場(chǎng)景和真實(shí)交往情景，以促使自閉癥兒童產(chǎn)生并保持與教師、家長(zhǎng)或同伴主動(dòng)溝通的意愿，增強(qiáng)其社會(huì)交往的自信心。本研究擬以體育舞蹈教學(xué)為干預(yù)手段，通過創(chuàng)設(shè)自然真實(shí)的交往情景，促進(jìn)自閉癥幼兒主動(dòng)溝通行為的發(fā)展。 二、研究方法

(一)研究對(duì)象

本研究共選取了 6名實(shí)驗(yàn)對(duì)象，年齡在 3 - 6歲之間，分別是 X X、 B B、 K K、 Y Y、 J J、 H H。其中 X X的實(shí)際年齡 3 . 5歲， B B的實(shí)際年齡 4 . 0歲， K K的實(shí)際年齡 5 . 4歲， Y Y的實(shí)際年齡 5 . 3歲， J J的實(shí)際年 齡4 . 2歲， H H的實(shí)際年齡 3 . 3歲。 (二)研究設(shè)計(jì)

本研究采用 A— B— A的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，將實(shí)驗(yàn)過程分為基線期、介入期和維持期�；�期主要考察

實(shí)施干預(yù)前被試的主動(dòng)溝通行為，介入期

主要考察實(shí)施干預(yù)期間被試的主動(dòng)溝通行為，維持期主要考察實(shí)施干預(yù)后被試的主動(dòng)溝通行為。利用被試在園的上課時(shí)間和在家的休息時(shí)間進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)干預(yù)。通過比較干預(yù)前后被試的行為變化，評(píng)價(jià)干預(yù)的有效性。 (三)干預(yù)方法

由于自閉癥幼兒特別拒絕新刺激，對(duì)自己所熟悉的人或物有較強(qiáng)的依戀性，【 2】『= I]因此本研究把干 收稿日期： 2 0 1 3— 4— 1 2;作者修改返回日期： 2 0 1 3— 1 0— 2 8 本文系湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(批準(zhǔn)號(hào)： 1 1 Y B B 0 3 3 )的階段性研究成果通訊作者：郭劍華，長(zhǎng)沙師范學(xué)院副教授， E— m a i l: h 1 0 5 O 1@ 1 6 3 . e o m 一

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