本文關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　摘 要：舞蹈的美育功能對(duì)每一個(gè)學(xué)前兒童在認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)世界，在世界觀的形成上所發(fā)揮的獨(dú)特作用是學(xué)前教育階段的其他課程都無(wú)法取代的。如何進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)新，切實(shí)豐潤(rùn)其素質(zhì)教育的蘊(yùn)涵，成為了我一直以來(lái)思考和探討的問(wèn)題，下面我就此談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 舞蹈教學(xué)

　　一、加強(qiáng)課程體系的針對(duì)性，培養(yǎng)實(shí)用人才

　　1. 進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)意識(shí)，我校的舞蹈教學(xué)與藝術(shù)院校專業(yè)訓(xùn)練不同，學(xué)生所掌握的舞蹈基礎(chǔ)理論知識(shí)與基本技能，主要是作為從事舞蹈教育工作的職前訓(xùn)練，而不是培養(yǎng)舞蹈演員，因此，在舞蹈理論知識(shí)方面和舞蹈技藝內(nèi)容上要盡可能更廣一些，知識(shí)與舞蹈體例更新一些，以便學(xué)生通過(guò)教學(xué)能練就更為實(shí)際、適用的職業(yè)技能。

　　2. 確定具體教學(xué)任務(wù)，建設(shè)任務(wù)導(dǎo)向型課程。學(xué)前教育舞蹈專業(yè)中的舞蹈教學(xué)不同于其他專業(yè)舞蹈學(xué)校，其目的是為了讓學(xué)生今后從事學(xué)前兒童教學(xué)時(shí)，能夠運(yùn)用舞蹈這一手段對(duì)幼兒進(jìn)行美育及舞蹈特長(zhǎng)的啟蒙與培訓(xùn)。

　　1)基礎(chǔ)訓(xùn)練方面：學(xué)生必須進(jìn)行規(guī)范的舞蹈基本訓(xùn)練(內(nèi)容主要是現(xiàn)行的幾大訓(xùn)練體系)，使其掌握基本技能與專業(yè)素質(zhì)、基本技術(shù)技巧等。同時(shí)還要掌握一定的舞蹈解剖學(xué)的知識(shí)，了解有關(guān)肌肉的訓(xùn)練意義和各部位身體訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)路線。為將來(lái)對(duì)幼兒的舞蹈形體訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

　　2)民間舞方面：民間舞蹈教材的內(nèi)容主要是我國(guó)的幾大民族民間舞，如：云南花燈、藏舞、東北秧歌、蒙族、維族等。除此之外，還因根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行補(bǔ)充教材的教學(xué)，如傣族舞蹈、鮮族舞蹈、膠州秧歌、海洋秧歌等。

　　3)古典身韻方面：掌握古典身韻的基本規(guī)律和要求，把握好古典身韻的六大元素提、沉、沖、靠、含、仰和橫移極其特性，外在形象，內(nèi)在意象。做到神形兼?zhèn)�，牢牢保持好中�?guó)古典舞的鮮明個(gè)性。

　　3. 重視學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。 教學(xué)能力是教師最基本的能力，但我們?cè)诮虒W(xué)中往往忽視了這種能力的培養(yǎng)，從而使有的學(xué)生盡管自身專業(yè)素質(zhì)好，具有一定的舞蹈感受力與表現(xiàn)力，但卻總上不好課，訓(xùn)練不好幼兒，無(wú)法適應(yīng)幼兒舞蹈教學(xué)。究其原因，主要是組織教學(xué)的能力教弱，缺乏在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有的觀察、分析、指導(dǎo)能力和準(zhǔn)確評(píng)估幼兒水準(zhǔn)的能力。雖然教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高不光靠課堂教學(xué)，它需要一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，但如果我們重視這個(gè)問(wèn)題，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和指導(dǎo)能力，引導(dǎo)她們對(duì)動(dòng)作做出正確的評(píng)估和判斷，對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)是很有幫助的。實(shí)踐也證明這些能力的培養(yǎng)是很有必要的。

　　二、強(qiáng)化音樂(lè)元素在舞蹈教學(xué)中的特殊作用

　　音樂(lè)與舞蹈可稱得上是形影相隨的“姐妹藝術(shù)”，絕大多數(shù)舞蹈都有音樂(lè)伴奏(包括節(jié)奏樂(lè)器)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)的作用有著舉足輕重的地位。

　　1. 樂(lè)曲的選擇有利于舞蹈教學(xué)。舞蹈離不開音樂(lè)，舞蹈訓(xùn)練都要在音樂(lè)中進(jìn)行。音樂(lè)對(duì)于舞蹈教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的節(jié)奏伴奏，它也是藝術(shù)教育的一部分。好的伴奏，好的樂(lè)曲不僅可以使學(xué)生得到音樂(lè)熏陶，而且可以幫助舞蹈教師教學(xué)。

　　2. 節(jié)奏訓(xùn)練在舞蹈教學(xué)中的地位。早在“歌詠之不足，則手之舞之，足之蹈之的遠(yuǎn)古時(shí)代”，舞蹈的主要?jiǎng)右蚓褪枪?jié)奏的物化態(tài)，無(wú)論是人聲的呼號(hào)，還是瓦石的擊節(jié)，都是渾然于舞，助于舞，激發(fā)于舞。就學(xué)習(xí)民間舞蹈來(lái)說(shuō)，節(jié)奏的精確把握與體現(xiàn)，是把握風(fēng)格的關(guān)鍵所在。

　　三、建立教學(xué)反饋機(jī)制，強(qiáng)化訓(xùn)練的實(shí)效性

　　教學(xué)反饋是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要因素，只有反饋才能實(shí)現(xiàn)控制。因此，，要使整堂舞蹈課教學(xué)過(guò)程從基本動(dòng)作到舞蹈組合訓(xùn)練能一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，教師在教學(xué)中應(yīng)多渠道、準(zhǔn)確接收學(xué)生大量的反饋信息。接收反饋越及時(shí)、越多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況了解得就越全面、越深入，從而有效地調(diào)節(jié)和控制教學(xué)過(guò)程，達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。教師要及時(shí)、準(zhǔn)確、全面地接收學(xué)生的反饋信息，才能有的放矢進(jìn)行“點(diǎn)竅”提示，進(jìn)行必要的啟發(fā)和幫助。

　　在教學(xué)過(guò)程中，要提高教學(xué)效率，要達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，形成最佳的教學(xué)狀態(tài)，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)行科學(xué)的調(diào)節(jié)和控制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問(wèn)題，教師可以把評(píng)價(jià)及時(shí)反饋給學(xué)生;或把反饋提早到產(chǎn)生偏差之前，設(shè)置前饋練習(xí)，從而防患于未然;或延時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生再作深入思考分析。

　　最后，舞蹈教育應(yīng)該是在一個(gè)平和的、相互尊重、相互信任、充滿熱情的教學(xué)氛圍中進(jìn)行。世界著名小提琴家梅紐因先生曾談到：“真正有才能的教師也只能嚴(yán)厲到一定程度，如果長(zhǎng)時(shí)期對(duì)學(xué)生缺乏理解、同情和關(guān)心的話，也會(huì)使學(xué)生感到傷心、壓抑和痛苦，從而削弱教學(xué)效果。一般水平的教師如果再加冷漠無(wú)情的話，消極因素就更大”。因此，嚴(yán)格要求與誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的教學(xué)態(tài)度，將是調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用的最好方法。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]陳晨. 淺談學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴即興伴奏課程的重要性[J]. 科學(xué)時(shí)代，2009(2).

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