本文關(guān)鍵詞：論舞蹈與移情——兼談舞蹈藝術(shù)的表情說、表現(xiàn)說和體現(xiàn)說，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《內(nèi)蒙古師范大學(xué)》 2004年

細(xì)節(jié)描寫的鑒賞與應(yīng)用

劉金梅  

【摘要】：高中學(xué)生語文敘事文的寫作普遍存在虛假、空洞、不鮮活的病癥。從具體的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，應(yīng)該從文學(xué)作品的閱讀入手，從文學(xué)描寫的細(xì)胞——細(xì)節(jié)描寫的閱讀欣賞開始，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力進(jìn)而提高敘事文的寫作能力。細(xì)節(jié)描寫伴隨著象形文字的出現(xiàn)而萌芽，，歷經(jīng)漫長(zhǎng)的文學(xué)發(fā)展史，經(jīng)歷了雛形、成型及至成為現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)描寫的細(xì)胞而須臾不可少的輝煌發(fā)展歷程。細(xì)節(jié)描寫在不同的歷史時(shí)期不同體裁的文學(xué)作品中作用不同功能也有所側(cè)重。進(jìn)入二十世紀(jì)，細(xì)節(jié)描寫的應(yīng)用領(lǐng)域拓寬，影視文學(xué)新聞傳記網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的大量運(yùn)用，細(xì)節(jié)描寫適逢又一個(gè)繁榮發(fā)展期。俯拾即是的訊息資源庫，給細(xì)節(jié)描寫的模仿和學(xué)習(xí)提供了便利；大量的高中語文教材中細(xì)節(jié)描寫的分析和鑒賞，使學(xué)生的頭腦中有了感性的量的積累；對(duì)高中學(xué)生閱讀寫作心理的分析和研究，從操作層面為指導(dǎo)學(xué)生完成從閱讀到寫作的遷移提供了參考途徑。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號(hào)】：G633.3
【目錄】：

引言7-8

一、 細(xì)節(jié)描寫之于文學(xué)作品的作用及中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀8-10

二、 文學(xué)作品里細(xì)節(jié)描寫的源流:神話，詩歌10-13

(一) 細(xì)節(jié)描寫的概念10-11

(二) 細(xì)節(jié)描寫的起源11-13

三、 細(xì)節(jié)描寫的發(fā)展變遷13-23

(一) 時(shí)間上的變化13-15

(二) 所蘊(yùn)涵的意義上的變化15-23

四、 細(xì)節(jié)描寫在藝術(shù)作品中的功能和意義，隨文藝思潮的不同會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變23-30

(一) 交代背景資料，暗示關(guān)系24-25

(二) 凸現(xiàn)性格，決定人物命運(yùn)25-26

(三) 渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)意境，烘托心情26-27

(四) 預(yù)設(shè)懸念，巧釋疑團(tuán)27-28

(五) 闡釋人物事件，圖解思想28-30

五、 進(jìn)入二十世紀(jì)，細(xì)節(jié)描寫的應(yīng)用領(lǐng)域拓寬30-35

(一) 新聞與傳記中30-31

(二) 影視劇中31-34

(三) 網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中34-35

六、 細(xì)節(jié)描寫從閱讀到寫作的遷移35-44

(一) 什么是遷移36-37

(二) 閱讀與寫作的心理結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)37-38

(三) 細(xì)節(jié)描寫從閱讀到寫作遷移的實(shí)施途徑38-40

(四) 細(xì)節(jié)描寫從閱讀到寫作遷移的實(shí)施方法及教學(xué)例文40-44

結(jié)語44-45

注釋45-46

參考文獻(xiàn)46-47

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【引證文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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