隨著高中思想政治課程的改革深入,思想政治課的教學(xué)方式必須有所轉(zhuǎn)變,符合學(xué)科發(fā)展的需要。無論是哪種教學(xué)方式,都應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體,提高學(xué)生的學(xué)科能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。拋錨式教學(xué)模式是西方建構(gòu)主義理論下重要的教學(xué)模式,它強(qiáng)調(diào)以技術(shù)為背景,在課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容嵌入情境中,創(chuàng)設(shè)真實可靠的情境,并設(shè)置“錨”點問題,讓學(xué)生在情境中感知問題,自主學(xué)習(xí)與合作探究,解決問題,達(dá)到知識建構(gòu)與遷移。拋錨式教學(xué)模式順應(yīng)了時代發(fā)展的方向,在思想政治課教學(xué)中采用拋錨式教學(xué)模式,能夠突出思想政治課的學(xué)科特點與優(yōu)勢,符合思想政治課程改革的要求,有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),并且利于構(gòu)建高效有益的思想政治課堂。本文通過文獻(xiàn)分析法,梳理了關(guān)于拋錨式教學(xué)模式的相關(guān)理論概述,針對思想政治課拋錨式教學(xué)模式的教學(xué)運用進(jìn)行研究。本文利用該模式運用于思想政治課實踐教學(xué)中,通過課堂觀察,發(fā)現(xiàn)拋錨式教學(xué)模式在思想政治課教學(xué)中有著明顯的優(yōu)勢:高中思想政治課堂氣氛活躍度明顯提高,并且在這一過程當(dāng)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到的一定的提升。但是從教學(xué)層面上反思,發(fā)現(xiàn)拋錨式教學(xué)模式在思想政治課教學(xué)中運用也存在著一些不足,首先教師在利用拋...

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
引言
    (一)課題的來源、研究的目的意義
        1.課題的來源
        2.研究的目的和意義
    (二)研究綜述
        1.國外研究綜述
        2.國內(nèi)研究綜述
        3.述評
    (三)論文研究的主要內(nèi)容、方法
        1.研究的主要內(nèi)容
        2.研究方法
一、拋錨式教學(xué)模式的概述
    (一)拋錨式教學(xué)模式的概念
    (二)拋錨式教學(xué)模式的運用原則
        1.量力性原則
        2.可行性原則
        3.生成性原則
        4.發(fā)展性原則
    (三)拋錨式教學(xué)模式與其它教學(xué)方式的差異
        1.與情境教學(xué)的差異
        2.與活動式教學(xué)、主題教學(xué)、議題教學(xué)的差異
    (四)拋錨式教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
        1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.情境認(rèn)知理論
        3.人本主義學(xué)習(xí)理論
        4.最近發(fā)展區(qū)理論
二、拋錨式教學(xué)模式在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用
    (一)拋錨式教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)
        1.創(chuàng)設(shè)情境
        2.設(shè)置錨點
        3.自主學(xué)習(xí)
        4.協(xié)作學(xué)習(xí)
        5.效果評價與知識遷移
    (二)基于拋錨式教學(xué)模式的“認(rèn)識運動,把握規(guī)律”課堂教學(xué)設(shè)計與操作
        1.“認(rèn)識運動,把握規(guī)律”課堂教學(xué)設(shè)計
        2.“認(rèn)識運動,把握規(guī)律”課堂教學(xué)的具體操作過程
三、拋錨式教學(xué)模式在思想政治課堂教學(xué)中的實施效果分析
    (一)思想政治課“拋錨式”教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)點
        1.思想政治課堂氣氛的活躍度明顯提高
        2.學(xué)生的思想政治課學(xué)習(xí)能力得到一定發(fā)展
    (二)思想政治課“拋錨式”教學(xué)模式的教學(xué)中存在的問題
        1.“錨”點的設(shè)置不夠優(yōu)化
        2.教師在組織教學(xué)過程中指導(dǎo)作用不突出
        3.情境資源的開發(fā)利用不夠充分
四、思想政治課“拋錨式”教學(xué)模式的教學(xué)改進(jìn)對策
    (一)“錨”點的設(shè)置要科學(xué)準(zhǔn)確以激發(fā)學(xué)生的興趣
        1.“錨”點的設(shè)置要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)
        2.“錨”點的設(shè)置要遵循學(xué)生的認(rèn)知水平與思維特點
        3.“錨”點的設(shè)置要突出趣味性
    (二)圍繞“錨”點組織教學(xué)突出教師的指導(dǎo)作用
        1.教師要更新教育理念
        2.教師注意課堂角色的轉(zhuǎn)變
        3.采用科學(xué)的指導(dǎo)技能,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
    (三)圍繞“錨”點充分開發(fā)利用情境資源
        1.提高思想政治課教師的專業(yè)能力
        2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段豐富情境資源
        3.提煉課堂生成性資源嵌入情境資源
結(jié)語
    (一)拋錨式教學(xué)模式的實效性
    (二)拋錨式教學(xué)模式教學(xué)運用的條件
注釋
參考文獻(xiàn)
附件
攻讀碩士期間發(fā)表的論文
致謝



本文編號：3867479