發(fā)布時(shí)間：2022-01-11 13:57

　　高等教育水平居世界之首的美國(guó)哈佛大學(xué),除了教學(xué)和科研成果斐然,其道德教育成就同樣首屈一指�！拔从忻绹�(guó),先有哈佛”,作為美國(guó)本土歷史最悠久的高等學(xué)府,哈佛大學(xué)見(jiàn)證并引領(lǐng)著美國(guó)道德教育的變遷。19世紀(jì)中期,美國(guó)道德教育開(kāi)始衰落,20世紀(jì)70年代初,德里克·博克被任命為哈佛校長(zhǎng),成為重振美國(guó)大學(xué)道德教育的旗手和發(fā)起人之一。任職哈佛大學(xué)20多年的時(shí)間里,博克銳意改革、探索實(shí)踐、著書(shū)立說(shuō),形成了獨(dú)特的高等教育理論體系。關(guān)于高校道德教育的建設(shè),博克多次在著作、演講、工作報(bào)告中闡述相關(guān)理念,并相應(yīng)實(shí)施了很多改革舉措。我國(guó)當(dāng)下正在進(jìn)行世界一流大學(xué)的建設(shè),一流的德育建設(shè)是應(yīng)有之義;黨的十八大以來(lái),國(guó)家強(qiáng)調(diào)要貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育目的,立“德”在高校語(yǔ)境下主要通過(guò)德育實(shí)現(xiàn)。然而我國(guó)高校德育建設(shè)尚處在摸索創(chuàng)新階段,德育理念、課程、教學(xué)法等亟需革新。同時(shí),身處社會(huì)轉(zhuǎn)型期的高校,德育面臨諸多新的挑戰(zhàn)。因此,借鑒美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)提出的道德教育理念以及相應(yīng)的實(shí)踐舉措有助于為我國(guó)高校德育改革拓寬新思路。運(yùn)用文獻(xiàn)研究法,筆者梳理了博克的經(jīng)典著作以及相關(guān)訪談、講演、年度報(bào)告書(shū)等材料。結(jié)合其在哈佛大學(xué)在完善道德教育方面... 

【文章來(lái)源】：南京大學(xué)江蘇省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：69 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 國(guó)家層面:國(guó)無(wú)德不興
        1.1.2 高校層面:高校德育改革的必然要求
        1.1.3 個(gè)人層面:研究方向契合
    1.2 研究問(wèn)題及方法
        1.2.1 研究問(wèn)題及思路
        1.2.2 研究方法
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實(shí)踐意義
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 關(guān)于博克的國(guó)內(nèi)外研究成果
    2.2 關(guān)于博克道德教育思想及實(shí)踐的國(guó)內(nèi)外研究成果
    2.3 關(guān)于我國(guó)高校德育的研究成果
    2.4 道德教育與高校德育的關(guān)系
        2.4.1 道德和道德教育
        2.4.2 德育與道德教育的關(guān)系
        2.4.3 本文“高校德育”概念的界定
    2.5 文獻(xiàn)述評(píng)
第三章 博克道德教育思想產(chǎn)生的背景
    3.1 成長(zhǎng)經(jīng)歷及學(xué)術(shù)背景
    3.2 社會(huì)背景
第四章 博克的道德教育思想及實(shí)踐
    4.1 博克道德教育的使命論
        4.1.1 青年學(xué)生成長(zhǎng)的需要
        4.1.2 美國(guó)社會(huì)振興的需要
    4.2 博克道德教育的目標(biāo)論
        4.2.1 以社會(huì)責(zé)任感為核心的公民意識(shí)教育
        4.2.2 文化包容意識(shí)
        4.2.3 國(guó)際化意識(shí)
    4.3 博克道德教育的方法論
        4.3.1 采用討論式教學(xué)方法
        4.3.2 創(chuàng)造更多的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)
        4.3.3 發(fā)揮榜樣作用
    4.4 博克道德教育的課程論
        4.4.1 設(shè)立專(zhuān)門(mén)的道德推理課程
        4.4.2 應(yīng)用倫理學(xué)課程的有效性
        4.4.3 應(yīng)用倫理學(xué)課程的教師素養(yǎng)
第五章 對(duì)我國(guó)高校德育的啟示
    5.1 拓展高校德育的目標(biāo)
        5.1.1 道德推理能力
        5.1.2 愛(ài)國(guó)主義
        5.1.3 文化包容意識(shí)和國(guó)際化意識(shí)
    5.2 豐富德育課程內(nèi)容
    5.3 改革教學(xué)方法
        5.3.1 討論課與辯論課
        5.3.2 實(shí)踐課與情景課
    5.4 重視榜樣作用和隱性德育
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“雙一流建設(shè)”背景下我國(guó)高校教育改革與博克的本科教育質(zhì)量觀[J]. 曲直.  現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息. 2018(23)
[2]杜威道德教育思想的借鑒、反思、超越——基于我國(guó)高�！傲⒌聵�(shù)人”視角[J]. 季洪材.  新課程研究(中旬刊). 2018(07)
[3]三問(wèn)美國(guó)大學(xué)中的道德教育——關(guān)于德里克·博克“培養(yǎng)品德”的解讀[J]. 錢(qián)莉,呂林海.  湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(06)
[4]辯論在哲學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J]. 陳慧珍.  教師教育學(xué)報(bào). 2017(03)
[5]德里克·博克論現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)中立[J]. 平和光,孫龍存.  重慶高教研究. 2015(01)
[6]美國(guó)公民教育的復(fù)興及其功能演進(jìn)——以公民教育與道德教育關(guān)系為視角[J]. 付軼男.  外國(guó)教育研究. 2014(07)
[7]美國(guó)大學(xué)道德教育的滑落與重振——兼論德里克·博克的道德教育思想與實(shí)踐[J]. 曲銘峰.  復(fù)旦教育論壇. 2014(02)
[8]美國(guó)公民教育的發(fā)展及其功能演進(jìn)——以公民教育與道德教育關(guān)系為視角[J]. 付軼男.  外國(guó)教育研究. 2012(11)
[9]博克的大學(xué)教育目標(biāo)及其對(duì)我國(guó)高等教育質(zhì)量研究的啟示[J]. 高玉蓉,李曉培.  東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào). 2012(04)
[10]哈佛大學(xué)與當(dāng)代高等教育——德里克·博克訪談錄[J]. 曲銘峰,龔放.  高等教育研究. 2011(10)

博士論文
[1]道德教育的人文本性[D]. 許敏.東南大學(xué) 2005

碩士論文
[1]博克高等教育思想研究[D]. 徐巍.河北大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3582901