十九大報告提出:“要全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,推進教育公平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人�！鼻榫辰虒W在高中思想政治課的運用能夠使思想政治教學即深入淺出,又淺入深出;是培育學生核心素養(yǎng),落實活動型學科課程的一種行之有效的方法,對高中政治課的教學具有廣泛的價值。本文以現(xiàn)有的研究成果和相關(guān)理論為依據(jù),總結(jié)情境教學對提高高中思想政治課教學質(zhì)量的重要意義,歸納新課改對高中思想政治課情境教學提出的新要求。并分析影響現(xiàn)階段思想政治課教學情境教學存在的問題及其原因,進而提出相應(yīng)優(yōu)化策略,具體地說論文主要分為四個部分:第一部分闡述情境教學在高中思想政治課實施的必要性以及分析了當前新時代的背景下,新課改對高中思想政治課情境教學提出的新要求:第一,以培育核心素養(yǎng)為導(dǎo)向優(yōu)化情境案例;第二,以提升學業(yè)目標為目標創(chuàng)設(shè)復(fù)雜情境;第三,以促進德育內(nèi)化為宗旨強化情境辨析。第二部分是分析從現(xiàn)階段高中政治課情境教學出現(xiàn)的問題,首先,教師專業(yè)素養(yǎng)不足。其次,教學情境形式化嚴重。再次,情境教學課堂學生參與度低。最后,情境教學課堂節(jié)奏把握不當。第三部分是本文的重要部分,從培養(yǎng)學生核... 

【文章來源】：貴州師范大學貴州省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
導(dǎo)論
    (一)選題的背景
    (二)選題的意義
        1.理論意義
        2.實踐意義
    (三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.國外研究現(xiàn)狀
        2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    (四)研究思路和研究方法
        1.研究思路
        2.研究方法
    (五)創(chuàng)新之處
一、高中思想政治課運用情境教學的必要性及新課改提出的新要求
    (一)情境教學概述
        1.高中思想政治課情境教學概念
        2.情境教學的理論基礎(chǔ)
    (二)情境教學對提高高中思想政治課教學質(zhì)量的意義
        1.有助于培育學生學科核心素養(yǎng)
        2.有助于落實活動型學科課程
        3.有助于促進綜合性教學形式在高中政治課堂的運用
        4.有助于促進學生在高中政治課堂的深度學習
    (三)新課改對高中思想政治課情境教學提出的新要求
        1.以培育核心素養(yǎng)為導(dǎo)向優(yōu)化情境案例
        2.以提升學業(yè)水平為目標創(chuàng)設(shè)復(fù)雜情境
        3.以促進德育內(nèi)化為宗旨強化情境辨析
二、高中思想政治課情境教學運用的現(xiàn)狀及問題分析
    (一)高中思想政治課情境教學運用現(xiàn)狀分析
        1.教師基本情況分析
        2.學生基本情況分析
        3.對思想政治情境教學的認知與態(tài)度分析
    (二)高中思想政治課情境教學運用存在問題及原因
        1.教師專業(yè)素養(yǎng)薄弱
        2.教學情境形式化嚴重
        3.情境教學課堂學生參與度低
        4.情境教學課堂節(jié)奏把握不當
三、新課改背景下高中思想政治課情境教學優(yōu)化策略
    (一)教學實施原則規(guī)范化
        1.典型性原則——基于減法的教學理念運用
        2.探究性原則——引導(dǎo)學生積極思考
        3.時效性原則——追求情境的真實性和時代性
        4.情感性原則——體驗情境觸發(fā)情感認同
    (二)教學課前準備詳實化
        1.重視對教材的知識整合
        2.注重思想政治課資源的開發(fā)與利用
        3.分析學情抓住德育認同點
    (三)教學實施過程合理化
        1.教學展開過程要充分展示知識的生成過程
        2.從預(yù)設(shè)到生成合理掌控課堂
    (四)課程評價方式多元化
        1.合理運用教師期待
        2.推進多元化的評價方式
結(jié)語
參考文獻
附錄1
附錄2
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]辯中論 論中學——淺析辯論式情境教學在高中政治教學的應(yīng)用[J]. 賈振.  學周刊. 2019(09)
[2]基于核心素養(yǎng)的高中政治課堂情境教學思考[J]. 周德星.  科學咨詢(教育科研). 2018(12)
[3]情境教學在高中政治教學中的應(yīng)用[J]. 張曉明.  當代教研論叢. 2018(10)
[4]情境教學在高中政治課堂上的運用[J]. 李玥.  現(xiàn)代交際. 2018(17)
[5]基于知識生成的思想政治課教學[J]. 許大成.  中學政治教學參考. 2018(19)
[6]通過情境教學法 優(yōu)化高中政治課堂[J]. 梁幸福.  華夏教師. 2018(11)
[7]指向深度學習的學歷案[J]. 崔允漷.  人民教育. 2017(20)
[8]淺談“內(nèi)化”原理及其德育啟示[J]. 任君.  中學教學參考. 2017(03)
[9]中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國教育學刊. 2016(10)
[10]核心素養(yǎng)與活動型課程——從本輪思想政治課程標準修訂看德育課程的發(fā)展趨勢[J]. 韓震.  思想政治課教學. 2016(03)

碩士論文
[1]支架式教學在高中《政治生活》教學中的應(yīng)用研究[D]. 潘娜娜.山東師范大學 2017
[2]高中思想政治課堂教學機智研究[D]. 吳瓊.華中師范大學 2017
[3]基于發(fā)展性教學評價的高中政治高效課堂建設(shè)研究[D]. 沈順清.湖南師范大學 2016
[4]高中政治“情境·引導(dǎo)·探究三位一體”教學法研究[D]. 張洋洋.黃岡師范學院 2016
[5]情境體驗法在高中政治《生活與哲學》教學中的有效應(yīng)用研究[D]. 趙孔云.山東師范大學 2016
[6]情境教學法在高中思想政治課教學中的有效實施研究[D]. 干曉甜.西華師范大學 2016
[7]高中政治課體驗式教學的運用分析[D]. 邱彩萍.蘇州大學 2015
[8]情境教學法在高中《政治生活》教學中的運用[D]. 王轉(zhuǎn)華.內(nèi)蒙古師范大學 2014
[9]高中政治“情境—探究”式課堂教學研究[D]. 曹冬俠.蘇州大學 2013
[10]多元智能理論視野下高中政治課堂教學策略研究[D]. 李梅姬.廣州大學 2012



本文編號：3406327