隨著新一輪課程改革的不斷深入,以傳遞接受為主要特征的傳統(tǒng)高中思想政治課教學模式受到挑戰(zhàn)�！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標準（2017年版）》指出:高中思想政治課要緊密聯(lián)系社會實踐,引導學生自主思考、合作探究,堅持“以人為本”,教學要始終著眼于學生的發(fā)展,以適應未來社會的需要。因而要求高中思想政治課教師要更新教學觀念,轉(zhuǎn)變教學模式,積極探索新的教學方法,以適應新課改的要求�！爸Ъ苁浇虒W”以學生的最近發(fā)展區(qū)為依據(jù),搭建幫助學生學習的支架,并通過搭腳手架、創(chuàng)設情境、獨立探索、協(xié)作學習、效果評價環(huán)節(jié)的實施,更新教師觀念,培養(yǎng)學生自主學習與合作探究的能力,因此,將支架式教學運用于高中思想政治課有著重要的理論意義與現(xiàn)實意義。本文在詳細闡述支架式教學的概念及其理論依據(jù)的基礎上,說明支架式教學運用于高中思想政治課的必要性,并通過對高中政治教師的訪談,剖析支架式教學在具體運用中存在的問題,進而提出有針對性的優(yōu)化策略,并在附錄部分結(jié)合具體的課程內(nèi)容進行支架式教學的案例設計,為支架式教學運用于高中思想政治課提供可參照的教學案例。支架式教學是為幫助學生更好的完成學習目標而提供的概念框架,并搭建了一定的支架幫助學生理解... 

【文章來源】：河南大學河南省

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、選題背景
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    三、國內(nèi)外研究綜述
        (一)國外研究現(xiàn)狀
        (二)國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    四、研究思路與方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
    五、創(chuàng)新之處
第一章 支架式教學的概念界定及其理論依據(jù)
    一、概念界定
        (一)支架式教學的內(nèi)涵
        (二)支架式教學的特征
        (三)支架式教學的步驟
    二、理論依據(jù)
        (一)建構(gòu)主義學習理論
        (二)最近發(fā)展區(qū)理論
        (三)自主學習理論
        (四)馬克思主義“以人為本”思想
第二章 支架式教學在高中政治課中應用的必要性及價值分析
    一、支架式教學符合《普通高中思想政治課程標準(2017年版)》的要求
        (一)支架式教學符合高中思想政治課程性質(zhì)的要求
        (二)支架式教學符合高中思想政治課程的目標要求
        (三)支架式教學符合新課標中關于教學評價建議的要求
    二、支架式教學在高中思想政治課中的運用價值
        (一)有利于避免傳統(tǒng)教學局限性,創(chuàng)新教學方式
        (二)有利于更新教學觀念,樹立新型的因材施教觀
        (三)有利于激發(fā)學生學習主動性,突出學生主體地位
        (四)有利于學生在解決問題中學習,培養(yǎng)探究精神
        (五)有利于評價方式多元化,促進學生個性發(fā)展
第三章 支架式教學在高中思想政治課運用中存在的問題及原因分析
    一、關于高中思想政治課支架式教學運用現(xiàn)狀的調(diào)查訪談
    二、支架式教學在高中思想政治課運用中存在的問題
        (一)教師對支架式教學缺乏深入研究
        (二)支架式教學理論課堂呈現(xiàn)方式較為局限
        (三)支架式教學具體實施中較少關注學生的全面發(fā)展
    三、支架式教學在高中思想政治課運用中存在問題的原因分析
        (一)教師工作繁雜、任務較重
        (二)對支架式教學理念的理解存在誤區(qū)
        (三)支架式教學受到傳統(tǒng)教學理念的影響
第四章 支架式教學在高中思想政治課運用中的優(yōu)化策略
    一、支架式教學在高中思想政治課使用過程中的優(yōu)化策略
        (一)熟悉教學支架,合理搭建支架
        (二)調(diào)動學生情感,創(chuàng)設問題情境
        (三)激發(fā)學生思考,引導獨立探索
        (四)創(chuàng)造良好氛圍,開展協(xié)作學習
        (五)做好課堂監(jiān)控,完成效果評價
    二、堅持支架式教學對高中思想政治學科特點的凸顯作用
        (一)堅持高中思想政治學科的意識形態(tài)屬性
        (二)堅持個人價值與社會價值的統(tǒng)一
        (三)堅持高中思想政治課的問題意識
結(jié)語
參考文獻
附錄
    附錄A 高中思想政治課支架式教學實踐運用分析——以必修一《經(jīng)濟生活》第二課第一框題為例
    附錄B 《關于高中思想政治課運用支架式教學基本情況調(diào)查的教師訪談提綱》
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國教育學刊. 2016(10)
[3]基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展:挑戰(zhàn)與課題[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2016(01)
[4]新課改下支架式教學在高中思想政治課教學中的運用探究[J]. 孫明明,王攀.  考試周刊. 2015(41)
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[8]“支架式”教學設計與反思[J]. 李釗.  青海教育. 2010(Z1)
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碩士論文
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[2]支架式教學模式在高中文言文教學中的應用[D]. 賴曉璐.廣州大學 2018
[3]基于最近發(fā)展區(qū)理論的高一地理學困生轉(zhuǎn)化研究[D]. 尚丹妮.河南大學 2018
[4]小學語文支架式閱讀教學的策略研究[D]. 陳安琪.江蘇師范大學 2018
[5]情境教學在思想政治課中存在的問題及優(yōu)化策略探究[D]. 涂麗琴.華中師范大學 2018
[6]支架式教學在高中現(xiàn)代詩歌教學中的應用研究[D]. 薛瑩.華中師范大學 2018
[7]高中歷史教學中支架式教學研究[D]. 宋偉.山東師范大學 2018
[8]支架式教學在高中《政治生活》教學中的應用研究[D]. 潘娜娜.山東師范大學 2017
[9]支架式教學法在高中思想政治課教學中的運用[D]. 鄒秋麗.贛南師范大學 2017
[10]支架式教學在中學歷史中的應用[D]. 劉月奎.河南大學 2017



本文編號：3310672