培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前新課程改革的大趨勢(shì),也是落實(shí)我國(guó)教育改革的立德樹(shù)人總目標(biāo)的過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)。教學(xué)目標(biāo)從三維目標(biāo)發(fā)展到核心素養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向,不但為教師教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)提供了方向,而且更清晰地指出了學(xué)生全面發(fā)展的要求。新課程改革進(jìn)行十多年以來(lái),我國(guó)高中思想政治課教育改革獲得了一定的成就,突破了過(guò)去以“填鴨式”與“灌輸式”為主的教學(xué)模式,并且不斷創(chuàng)新和豐富了教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法。然而在取得這些成就的同時(shí),也出現(xiàn)了許多問(wèn)題,如重智輕德,單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率,學(xué)生的責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較為薄弱等問(wèn)題。從總體上看,當(dāng)前高中思想政治課普遍存在學(xué)科本質(zhì)和知識(shí)內(nèi)核把握不到位、學(xué)生情感體驗(yàn)不足和學(xué)生主體性地位沒(méi)有得到滿足等情況,這也就導(dǎo)致當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)活動(dòng)實(shí)施效果不佳,學(xué)生的核心素養(yǎng)培育不夠等。因此,“深度教學(xué)”的理念順勢(shì)而出。本文以“是什么——為什么——怎么做”為邏輯順序,以湖南省Y市H縣某高級(jí)中學(xué)為例,進(jìn)行了一定的實(shí)踐調(diào)查,通過(guò)聽(tīng)課、問(wèn)卷調(diào)查等途徑探究當(dāng)前高中思想政治課的實(shí)踐現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)了教學(xué)缺乏導(dǎo)向、教學(xué)活動(dòng)中忽視學(xué)生的主體地位和情感體驗(yàn)等問(wèn)題,導(dǎo)致這些問(wèn)題... 

【文章來(lái)源】：福建師范大學(xué)福建省

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

—3圖2—4從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析，在課堂上，教師更多的還是采用講授法和案例法等傳

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)試基本框架構(gòu)建的初步探索[J]. 陳友芳.  教學(xué)月刊·中學(xué)版（政治教學(xué)）. 2016(10)
[2]關(guān)于中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)若干問(wèn)題的思考[J]. 陳佑清.  教育科學(xué)研究. 2016(10)
[3]基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展:挑戰(zhàn)與課題[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2016(01)
[4]從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)[J]. 余文森.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2016(01)
[5]“核心素養(yǎng)”賦予基礎(chǔ)教育以新時(shí)代的內(nèi)涵[J]. 鐘啟泉.  上海教育科研. 2016(02)
[6]核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意蘊(yùn)[J]. 余文森.  今日教育. 2016(02)
[7]關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J]. 朱明光.  思想政治課教學(xué). 2016(01)
[8]基于核心素養(yǎng)的課程政策——第十三屆上海國(guó)際課程論壇綜述[J]. 肖馳,趙玉翠,柯政.  全球教育展望. 2016(01)
[9]以核心素養(yǎng)引領(lǐng)教育教學(xué)改革[J]. 褚宏啟.  中國(guó)德育. 2016(01)
[10]未來(lái)基礎(chǔ)教育的頂層理念是強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)——訪北京師范大學(xué)資深教授林崇德[J]. 吳爽.  教育家. 2015(09)

碩士論文
[1]法國(guó)小學(xué)生核心素養(yǎng)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)的可借鑒性研究[D]. 陳瑩.沈陽(yáng)師范大學(xué) 2016
[2]高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D]. 陸文婷.上海師范大學(xué) 2016
[3]基于地理核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)提問(wèn)的研究[D]. 郭永馨.上海師范大學(xué) 2016
[4]從綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)到核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)[D]. 徐冰冰.華東師范大學(xué) 2016
[5]基于學(xué)生核心素養(yǎng)的校本課程建設(shè)[D]. 呂曉蕊.華東師范大學(xué) 2016
[6]高中生思想政治學(xué)科素養(yǎng)及其培養(yǎng)研究[D]. 金程遠(yuǎn).福建師范大學(xué) 2015
[7]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生深度學(xué)習(xí)的研究[D]. 唐金娟.浙江師范大學(xué) 2011
[8]深度教學(xué)研究[D]. 張偉娜.首都師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3231333