我國自古代以來,一直都有語境教學的傳統(tǒng),關于“語境”這一概念,古今中外的學者已經(jīng)從不同角度不同層次做了深入的研究�！罢Z境”概念自引入語用學領域以來,便在語文教學領域發(fā)揮著不可忽視的重要作用。伴隨著新課改與核心素養(yǎng)的要求,語文教學理論和實踐也在表明,語文教學的本質就是語境教學。本論文共有五個部分。緒論部分從中學語文閱讀教學中語境教學存在的問題著手,辨析了語境和語境教學的概念,提出了語境教學研究的意義、內(nèi)容和方法。第一部分分析歸納了語境教學的理論依據(jù)與特征,認為語境教學有教育學、語言學和心理學的基礎,語境教學具有真實性、制約性、生成性的特征。第二部分以問卷調查的方式,對當前部分一線教師在閱讀教學中運用語境教學法的現(xiàn)狀有了大致的了解。少數(shù)教師在閱讀教學中運用了語境教學的方法,但是大多數(shù)中學語文教師對語境教學的理論知識掌握欠缺,在閱讀教學中運用語境教學方法的自覺性不足。第三部分對從上下文語境、情景語境、社會文化語境、認知語境和虛擬語境分別做了定義,并提出了相應的具體的教學策略。第四部分運用語境教學的策略對兩篇中學語文語境教學的案例進行了分析。本論文旨在充分挖掘中學語文閱讀教學中的語境因素,探索... 

【文章來源】：黃岡師范學院湖北省

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    （一）問題的提出
    （二）語境與語境教學
    （三）研究意義
    （四）研究方法
一、語境教學理論依據(jù)與特征
    （一）語境教學的理論依據(jù)
        1.教育學基礎
        2.語言學基礎
        3.心理學基礎
    （二）語境教學的特征
        1.真實性
        2.制約性
        3.生成性
二、中學語文語境閱讀教學現(xiàn)狀與問題
    （一）中學語文教師語境閱讀教學現(xiàn)狀調查
        1.中學語文教師對語境教學的了解和認識情況
        2.中學語文教師語境閱讀教學運用情況
        3.在閱讀教學中運用語境教學方法效果情況
    （二）中學語文語境閱讀教學存在的問題分析
        1.對語境教學的了解和認識不足
        2.在閱讀教學中有意識運用語境教學的還很少
        3.語境教學手段和形式的運用還比較單一
三、語境教學理念下的中學語文閱讀教學策略
    （一）上下文語境閱讀教學
        1.上下文語境概述
        2.上下文語境閱讀教學策略
    （二）情景語境閱讀教學
        1.情景語境概述
        2.情景語境閱讀教學策略
    （三）社會文化語境閱讀教學
        1.社會文化語境概述
        2.社會文化語境教學策略
    （四）認知語境閱讀教學
        1.認知語境概述
        2.認知語境閱讀教學策略
    （五）虛擬語境閱讀教學
        1.虛擬語境概述
        2.虛擬語境閱讀教學策略
四、語境教學理念下的中學語文閱讀教學課例評析
    （一）《我的叔叔于勒》教學課例分析
        1.結合上下文語境,對比人物態(tài)度
        2.根據(jù)社會文化語境,體會人物性格
        3.利用虛擬語境,揣摩主人公心情
        4.借助認知語境,強化價值觀的引導
    （二）《荷塘月色》教學課例分析
        1.關注篇章上下文,掌握運用要點
        2.進入虛擬語境,指導朗讀技巧
        3.插入寫作背景,引導知人論世
        4.總覽文本上下文語境,賞析語言表達
        5.結合文化語境,促進知識整合
        6.補充認知素材,幫助理解修辭手法
        7.把握情景語境,靈活安排課堂教學
結語
參考文獻
致謝
作者簡介



本文編號：3081173