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大學生文學評論寫作的意義與方法
賀仲明，著名學者，先后畢業(yè)于湖南師范大學中文系、南京大學中文系，1999年獲得文學博士學位�，F(xiàn)為暨南大學特聘教授，博士生導師。兼任中國新文學學會副會長，《新文學評論》副主編，中國作家協(xié)會會員。已獨立出版著作《中國心像--20世紀末作家文化心態(tài)考察》、《一種文學與一個階層--中國新文學與農(nóng)民關(guān)系研究》等6部，在《中國社會科學》、《文學評論》、《文藝研究》、《讀書》等刊物上發(fā)表學術(shù)論文180余篇。
　　首先，我想討論一下文學評論課程對于中文系大學生的意義。因為在當前的學術(shù)界以及大學中文系的課程設(shè)置中，文學評論寫作很不被重視。學術(shù)界看重的，是文學史研究、文化理論研究。很多學術(shù)期刊刊發(fā)論文，明確表示只歡迎宏觀的、理論性強的選題，不歡迎微觀的、作家作品評論文章。在碩士和博士生的學位論文選題中，也有不少指導教師不支持學生撰寫作家作品評論，認為文學評論缺乏深度，只有宏大的文學史和文學理論問題研究才具有學術(shù)含量。大學課程也同樣如此。在許多大學，本科階段的文學評論課程都被納入到統(tǒng)一的寫作課中，課時很少，位置也很邊緣，研究生階段則大都不開設(shè)這門課程。這種看法當然有它產(chǎn)生的前提和原因，但卻絕對是片面而偏頗的，對于中文系大學生專業(yè)學習和能力培養(yǎng)都有不良的影響。
　　第一，作家作品是文學的基本內(nèi)容，缺少了作家作品，文學史也就成了空虛之物，喪失了所有的價值和意義。文學評論對文學作品的價值意義進行挖掘，展示其審美價值，揭示其問題和缺陷，是對文學作品意義的強化。雖然它比較偏重感性，理性色彩較弱些，但這正符合文學最基本的感性特征，是文學活動的重要部分。事實上，完全喪失了文學性的研究，也就很難稱得上是文學活動。典型如當前盛行的一些文化批評，完全不關(guān)注文學的審美意義，只是將文學當做文化材料來看待，其研究結(jié)論也歸入文化，不涉及審美方面。這種研究雖然有其價值，但它其實不應(yīng)該歸入文學研究中。文學研究不能夠完全離開審美，也不應(yīng)該脫離作家作品這個根本。所以，在文學研究中忽視文學評論，是一種嚴重的偏見，很不合理。
　　從中文系大學生的專業(yè)學習來說，評論寫作也很重要，因為文學史由具體的作家作品構(gòu)成，閱讀作品、分析作品，是學好文學史的重要前提，也是讓學生們熱愛文學、充分感受文學魅力的重要過程。只有真正體會了文學的美，掌握了挖掘和展現(xiàn)文學美的技能，學生才可能體會到文學的獨特審美效果，熱愛文學，才能更好地學習文學史課程。所以，文學評論課程是文學史學習非常必要的輔助和準備。第二，從中文系學生能力培養(yǎng)來說，文學評論最具有鍛煉意義。對于中文系大學生來說，最重要的是兩方面的能力，一是分析概括理解的能力。即面對一部作品或者一份數(shù)據(jù)與材料，能夠準確地進行分類、剖析，做出恰當?shù)母爬ê屠斫�，化繁為簡，條理清晰，形成自己的思考和認識；二是表達的能力。在對問題或材料有了思考和認識之后，還需要以書面和口語兩種方式表達出來。口語與書面表達略有差異，但是共同點是要求觀點明確，思路清晰，文從字順。這兩種能力掌握了，也就具備了中文系學生的基本技能，大學畢業(yè)后就能夠輕松地勝任普通的文字、公文工作——也就是一般大學生的就業(yè)范圍。要培養(yǎng)這兩種能力，一種方式是多讀書，在閱讀中形成比較、分析、概括等能力，另一種方式就是多寫，把自己的所思所想用文字表達出來。文學評論寫作正是這兩種方式的結(jié)合，它建立在閱讀的基礎(chǔ)上，更注意培養(yǎng)理解能力和寫作能力。寫好了文學評論，就自然鍛煉、提高了分析理解和書面表達的能力。
　　第三，從學風來說，針對具體作品的文學評論能夠培養(yǎng)切實的學術(shù)風氣。當前學術(shù)界風氣比較浮躁，，很多做文學研究的根本不讀

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