學(xué)術(shù)界對高等院校"三大課堂"的認識存在著一定的分歧,筆者認為,課堂的劃分應(yīng)該以學(xué)生為主體,特別是要重視"第三課堂",即學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。文章從三個課堂的劃分到三個課堂的融通,論述了三個課堂之間的關(guān)系,以及實現(xiàn)三大課堂融通的路徑和措施。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、傳統(tǒng)課堂的特點和局限性
二、當(dāng)代“三大課堂”及其融通的路徑
三、“三大課堂”融通的保障機制
    （一）健全教學(xué)管理制度，增加經(jīng)費投入力度
    （二）組建“第二課堂”教師指導(dǎo)隊伍，做好師資保障
    （三）建立相應(yīng)的教學(xué)督導(dǎo)機制
    （四）建立系統(tǒng)的“三大課堂”評價機制和評價標(biāo)準(zhǔn)



本文編號：3782018