發(fā)布時(shí)間：2017-08-08 15:31

  本文關(guān)鍵詞：基于OER的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校課程中的應(yīng)用

  更多相關(guān)文章： 翻轉(zhuǎn)課堂 開放教育資源(OER) 教學(xué)模式 小組學(xué)習(xí)

【摘要】：在全球信息化的推動(dòng)下,教育信息化成為教育改革和創(chuàng)新發(fā)展的主題。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方式,契合教育信息化的時(shí)代特征。并且,隨著視頻公開課、可汗學(xué)院的在線課程、國家精品課程等的流行,開放教育資源(OER)發(fā)展態(tài)勢(shì)一片良好。OER與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合勢(shì)必互相促進(jìn),為教育帶來曙光。在此背景下,為了促進(jìn)開放教育資源的有效利用和研發(fā),提高《攝影技藝》教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,通過問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、文獻(xiàn)分析等將基于OER的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入高校課堂。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂和OER的分析研究,設(shè)計(jì)一種基于OER的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,并應(yīng)用于具體的教學(xué)實(shí)踐。首先,分析梳理相關(guān)國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)論文,了解“翻轉(zhuǎn)課堂”和OER的發(fā)展現(xiàn)狀,明確本研究方法、目的、意義。然后,主要根據(jù)學(xué)習(xí)者需求和《攝影技藝》的課程特點(diǎn),進(jìn)行基于OER的教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā),設(shè)計(jì)出一種適用于攝影課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,用于應(yīng)用研究。具體實(shí)施以小組合作學(xué)習(xí)為主,充分發(fā)揮組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。課程結(jié)束后,采用問卷形式調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn),同時(shí)與新老學(xué)生和老師進(jìn)行訪談,了解到翻轉(zhuǎn)課堂利于學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建,提高學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生各方面能力,減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān),促進(jìn)教學(xué)資源的有效利用等。最后,在分析基于OER的翻轉(zhuǎn)課堂的在高校課程的應(yīng)用效果的基礎(chǔ)上,探討應(yīng)用研究的優(yōu)缺點(diǎn),并提出具體的改進(jìn)措施,如精選相關(guān)平臺(tái)并整合使用多個(gè)應(yīng)用、增加學(xué)習(xí)資源的豐富性等,同時(shí)完善教學(xué)模式,用以提高日后基于OER的翻轉(zhuǎn)課堂在高校應(yīng)用研究的實(shí)施效果,為翻轉(zhuǎn)課堂的其他研究者提供參考,尤其為理工科學(xué)校的藝術(shù)選修課提供教學(xué)實(shí)踐借鑒。
【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂 開放教育資源(OER) 教學(xué)模式 小組學(xué)習(xí)
【學(xué)位授予單位】：南京郵電大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G434;J40-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-13
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究目的及意義9-10
• 1.3 研究方法10-11
• 1.3.1 調(diào)查研究法10-11
• 1.3.2 行動(dòng)研究法11
• 1.4 研究思路11-13
• 第二章 基于OER的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)概述13-22
• 2.1 相關(guān)概念的綜述13-15
• 2.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂13-14
• 2.1.2 開放教育資源（OER）14-15
• 2.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀15-19
• 2.2.1 國內(nèi)外對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀15-18
• 2.2.2 國內(nèi)外的開放教育資源(OER)發(fā)展現(xiàn)狀18-19
• 2.3 理論基礎(chǔ)19-22
• 2.3.1 掌握學(xué)習(xí)理論19-20
• 2.3.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論20
• 2.3.3 微學(xué)習(xí)理論20
• 2.3.4 情境化學(xué)習(xí)理論20-21
• 2.3.5 人本主義學(xué)習(xí)理論21-22
• 第三章 基于OER的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)22-35
• 3.1 可行性分析22-32
• 3.1.1 學(xué)習(xí)者分析22-27
• 3.1.2 課程分析27
• 3.1.3 教學(xué)分析27-28
• 3.1.4 應(yīng)用平臺(tái)分析28-32
• 3.1.5 調(diào)查總結(jié)32
• 3.2 教學(xué)模式設(shè)計(jì)32-35
• 3.2.1 課前自主學(xué)習(xí)33-34
• 3.2.2 課中強(qiáng)化學(xué)習(xí)34
• 3.2.3 課后鞏固學(xué)習(xí)34-35
• 第四章 基于OER的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校課程中的應(yīng)用與評(píng)價(jià)35-60
• 4.1.基于OER的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校課程中的應(yīng)用35-47
• 4.1.1 基于OER的教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)35-39
• 4.1.2 基于OER的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《攝影技藝》課程中的應(yīng)用39-47
• 4.2 基于OER的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校課程中的評(píng)價(jià)47-60
• 4.2.1 學(xué)生問卷調(diào)查分析47-55
• 4.2.2 學(xué)生訪談?dòng)涗浥c分析55-58
• 4.2.3 教師反饋58-60
• 第五章 總結(jié)與展望60-67
• 5.1 研究總結(jié)60-65
• 5.1.1 基于OER的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校課程中的應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)60-61
• 5.1.2 基于OER的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校課程中的應(yīng)用的缺點(diǎn)61-63
• 5.1.3 應(yīng)對(duì)措施63-65
• 5.2 研究的創(chuàng)新點(diǎn)65-66
• 5.3 研究展望66-67
• 參考文獻(xiàn)67-69
• 附錄1 問卷調(diào)查69-73
• 附錄2 攻讀碩士學(xué)位期間撰寫的論文73-74
• 致謝74

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：640721