本文關鍵詞：對基本樂理教材建設的思考

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【摘要】：基本樂理作為音樂教育中一門重要的基礎學科,對其學習程度的深淺直接關系到學生的音樂基礎知識是否扎實,以及是否具備了繼續(xù)學習音樂的資格。音樂知識內容大多來自教材,而教材質量的高低在某種程度上決定了教學質量的優(yōu)劣。 在我國,基本樂理學科的發(fā)展,可以追溯到明朝時期朱載X 的十二平均律。最早的基本樂理教材應從清朝康熙年間的《律呂纂要》和《律呂正義·續(xù)編》算起；之后經歷了鴉片戰(zhàn)爭時期、五四運動時期、建國初期等幾百年的發(fā)展。21世紀以來,是基本樂理教材建設飛速發(fā)展的時期,其基本樂理教材也如雨后春筍般層出不窮。在音樂書店就可以看到有很多針對不同音樂學習者的基本樂理教材,如：針對社會音樂普及的,針對幼兒音樂啟蒙教育的,針對高考的,針對大學音樂專業(yè)教育的,等等。然而,在這眾多的教材中,師生們卻難以從中獲得一本較為理想的基本樂理教材,這已經嚴重地影響到了我國音樂的發(fā)展與進步。 本文擬通過對基本樂理教材的定義、作用以及衍變發(fā)展作出大體的介紹；然后,對新世紀具有代表性的兩本基本樂理教材—《基本樂理教程》(童忠良)與《新概念樂理教程》(任達敏)進行分析研究；最后對我國基本樂理教材的建設提出自己的見解。文章共分為四章來進行論述。 第一章為緒論。介紹選題的緣由、研究綜述、研究意義與目的、研究思路與研究方法。 第二章主要是對基本樂理教材進行概述,共分為三個部分來介紹。1、對基本樂理教材的定義與特點進行分析。2、對基本樂理教材在音樂教育中的作用作出分析。3、把基本樂理教材分為建國前和建國后兩個時期,并對基本樂理教材的衍變與發(fā)展作出梳理,對各時期具有代表性的基本樂理教材的結構特點、編寫內容、社會影響等方面作出分析。 第三章主要是對新世紀童忠良編著的《基本樂理教程》與任達敏編著的《新概念樂理教程》作出詳細地分析,從教材的作者、編寫目的、結構內容與編寫特點等方面作出研究,并就書中筆者認為不足的某些地方和一些值得商榷的問題提出自己的看法。 第四章筆者對基本樂理教材的建設提出三個見解：1、全面性和系統(tǒng)性是根本；2、實用性和時代性是關鍵；3、民族性和綜合性是要求。
【關鍵詞】：基本樂理 教材分析 教材建設
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：J60-4
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-7
• 目錄7-9
• 第一章 緒論9-16
• 1.1 選題的緣由9-10
• 1.2 研究綜述10-13
• 1.3 研究意義與目的13-14
• 1.4 研究思路14-15
• 1.5 研究方法15-16
• 第二章 基本樂理教材概述16-32
• 2.1 基本樂理教材的定義與特點16-18
• 2.1.1 基本樂理教材的定義16-17
• 2.1.2 基本樂理教材的特點17-18
• 2.2 基本樂理教材在音樂教育中的作用18-22
• 2.2.1 教材在教育中的作用18-21
• 2.2.2 基本樂理教材在音樂教育中的作用21-22
• 2.3 基本樂理教材在國內的衍變與發(fā)展22-32
• 2.3.1 建國前基本樂理教材發(fā)展狀況23-27
• 2.3.2 建國后基本樂理教材發(fā)展狀況27-32
• 第三章 兩本基本樂理教材的編寫分析32-50
• 3.1 童忠良《基本樂理教程》32-40
• 3.1.1 作者簡介32
• 3.1.2 編寫目的32-33
• 3.1.3 編寫內容和結構33-34
• 3.1.4 編寫特點34-40
• 3.2 《新概念樂理教程》40-50
• 3.2.1 作者簡介40-41
• 3.2.2 編寫目的41
• 3.2.3 編寫內容和結構41-43
• 3.2.4 編寫特點43-50
• 第四章 對基本樂理教材建設的思考50-63
• 4.1 全面性和系統(tǒng)性是根本51-54
• 4.1.1 全面性51-52
• 4.1.2 系統(tǒng)性52-54
• 4.2 實用性和時代性是關鍵54-58
• 4.2.1 實用性54-56
• 4.2.2 時代性56-58
• 4.3 民族性和綜合性是要求58-63
• 4.3.1 民族性58-60
• 4.3.2 綜合性60-63
• 結語63-64
• 參考文獻64-67
• 致謝67-68

【參考文獻】

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本文編號：999834