本文關鍵詞：論板胡教學過程中的因材施教

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【摘要】：板胡作為中國民族器樂中的主要拉弦樂器之一,有著近三百多年的發(fā)展歷史,自二十世紀五十年代以來,在社會演出實踐,為民服務中發(fā)揮了積極作用和無以替代的作用,隨著我國文化事業(yè)的不斷進步和發(fā)展,民族音樂出現了欣欣向榮的大好局面,板胡也發(fā)展到了一個嶄新的階段,在以張長城、劉明源、原野、閆紹一、等五十年代至七十年代為代表,再到八十年代至今以李恒、趙國良的幾代演奏家、教育家、作曲家的不懈努力下,又賦予了板胡新的內容和生命內涵,從《秦腔牌子曲》、《喜洋洋》、《河北花梆子》、《河南梆子腔》、《山東小曲》、《春城節(jié)日》、等名曲佳作再到《秦川行》、《藍橋》、《汾水請》、《遠望》等為代表的大量優(yōu)秀經典板胡獨奏、協奏等作品應運而生并廣為流傳,凝聚板胡精品倍出的同時賦予了板胡更加強大的生命力和更加豐富的表現力,從傳統民間樂曲到表現力更強的獨奏、協奏作品,板胡來到了八十年代后更加系統化、科學化。伴隨時代的變遷和中國文化軟實力的增強,板胡在煥發(fā)其本身魅力的同時已由簡單的伴奏樂器,演變?yōu)樽猿审w系,融獨奏、協奏、伴奏等為一身的民族弓弦類樂器之一。 作為一名煙臺大學藝術學院的板胡專業(yè)教師,我感到,在繼承、發(fā)展板胡事業(yè),培養(yǎng)板胡專業(yè)人才,搞好教學方面的責任十分重大,為了更好地繼承和發(fā)展板胡事業(yè),我認為,重點應放在教學上,在教學中求繼承,在教學中求發(fā)展。 在六年多的教學實踐中,經不斷總結、研究、探索板胡教學的有效方法和途徑,最終得出結論,那就是根據學生的不同特點和存在的具體問題,有針對性的進行因材施教才是搞好板胡教學的有效方法和途徑,這也正是此論文要論述的核心問題和要闡明的觀點,其目的就是進一步強調板胡教學過程中的因材施教的重要性,并達到運用于教學,指導于教學,提高教學質量的目的。 針對學生在性格方面的不同特點和學生在入學時水平參差不齊,如基礎差、弓法不規(guī)范、指法不正確、音不準和普遍存在對音樂理解不夠,樂感不好及技術不過關,演奏能力不強等問題,制定教學計劃,采取“個性—共性—個性”的教學方法進行教學,“個性—共性—個性”的教學過程也是因材施教的過程。 所說“個性—共性—個性”中的第一個“個性”是指學生在性格、方法、程度、音樂感覺、音樂素養(yǎng)、演奏能力等方面的不同；“共性”就是要先從基本功訓練開始,建立一整套訓練體系,使學生具有一個正確的、科學的、放松的演奏方法,在音樂理解、音樂素養(yǎng)、詮釋樂曲等方面都達到一定的高度；第二個“個性”就是使學生在掌握了正確的、科學的演奏方法和對音樂理解、音樂素養(yǎng)、詮釋樂曲等方面都達到一定高度的情況下,提高演奏能力演奏出其對音樂的理解、獨有的音樂風格。 實踐證明,板胡教學過程中的因材施教是非常正確的,通過教學,取得了一定成果,近年來,在現有在校學生中,先后有多名學生在省內外各類大賽中獲獎,畢業(yè)學生中已有學生考入中央音樂學院板胡專業(yè)碩士研究生,中央音樂學院民樂系板胡專業(yè),有的考入省級、地級等專業(yè)樂團、劇團,還有的畢業(yè)后考入高中擔任教師等。 板胡的教學只有遵循科學、規(guī)范、系統的教學原則,沿著嚴謹求真的務實探索之路,不斷更新教學思路,創(chuàng)新教學教法,針對學生的不同特點和存在的問題有針對性地進行因人施教、因材施教才是提高板胡教學質量的有效方法和有效途徑。
【關鍵詞】：板胡 板胡教學 因材施教
【學位授予單位】：中央音樂學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：J632.22-4;G642.4
【目錄】：

• 摘要4-7
• 引言7-9
• 一、全面準確地了解掌握學生的“個性”,是搞好因材施教的前提9-10
• 1. 通過觀察,掌握學生在性格方面的不同特點,為因材施教提供依據9
• 2. 通過測試,掌握學生的基礎狀況和特點,為有針對性的教學提供依據9-10
• 二、根據學生的“個性”和存在的問題,有針對性地進行因材施教,使之達到“共性”10-14
• 1. 針對學生在性格、音樂理解和音樂素養(yǎng)方面的不同特點以及差異,采取有效措施進行教學10-11
• 2. 針對基礎較差學生進行個體教學,有針對性開發(fā)學生內在積極性,為之建立屬于自己的訓練法11-14
• 結論14-15
• 參考文獻15

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前2條

1 肖興華;;我國拉弦樂器的產生和演變[J];樂器;1981年06期

2 司松林;;豫劇板胡和器樂板胡之淺談[J];樂器;2006年08期

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本文編號：637966