音樂句法的習得來源于對音樂圖式統(tǒng)計規(guī)則的長期抽象,有賴于日常音樂曝光和統(tǒng)計學習能力,其在構建音樂心理詞典的過程中發(fā)揮著重要作用并影響著音樂圖式性期待的形成。音樂句法可在無意識曝光中被內隱習得,而外顯的專業(yè)訓練可能有利于音樂統(tǒng)計學習能力的提升。對ERAN、N5、mCPS等音樂句法相關腦電成分進行研究有助于深入了解音樂句法內隱習得的加工機制。在完整音樂結構背景下,考察各音樂要素習得之間的交互作用,將使音樂學習實驗更具生態(tài)效度,促進研究成果運用于音樂教學實踐。 

【文章來源】：心理科學進展. 2018,26(06)北大核心CSSCICSCD

【文章頁數】：7 頁

【文章目錄】：
1 前言
2 音樂句法的內隱習得及其影響因素
    2.1 旋律句法的內隱習得及其影響因素
    2.2 和弦的內隱習得及其影響因素
    2.3 節(jié)奏、節(jié)拍的內隱習得及其影響因素
3 音樂句法內隱習得與音樂圖式性期待的關系
4 研究展望


【參考文獻】：
期刊論文
[1]音樂句法加工的影響因素[J]. 張晶晶,楊玉芳.  心理科學進展. 2017(11)
[2]輕中度智力障礙兒童的視覺統(tǒng)計學習[J]. 李菲菲,宋晨璐,劉寶根.  中國特殊教育. 2017(08)
[3]音樂句法的加工[J]. 馬諧,楊玉芳,張秋月.  科學通報. 2016(10)
[4]音樂節(jié)拍認知的研究評述[J]. 歐陽玥,戴志強.  心理科學進展. 2010(11)
[5]音樂審美期待的心理實質——邁爾期待理論及相關延展研究的心理學解釋[J]. 鄭茂平.  中央音樂學院學報. 2010(03)
[6]音樂知覺期待的研究述評[J]. 鄭茂平.  心理科學進展. 2006(06)



本文編號：3097833