【摘要】：聲樂教學(xué)是幼兒師范學(xué)校音樂教學(xué)的重要組成部分。目前幼師聲樂教學(xué)主要采取大班集體授課的模式,它有優(yōu)越性,也有局限性。這種“一刀切”的教學(xué)模式,最主要的問題是忽視了學(xué)生的個(gè)體差異,妨礙了學(xué)生個(gè)性、興趣、特長和學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展。幼師學(xué)校的學(xué)生來自全省各地,在聲樂學(xué)習(xí)上存在著很大的個(gè)體差異,有的音樂基礎(chǔ)很好,是當(dāng)?shù)貙W(xué)校的文藝骨干;有的在音樂上是空白,連基本的音高概念都沒有。在這種情況下,如果采用大班集體授課的方式,就會(huì)使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)無法滿足學(xué)習(xí)需求,不利于學(xué)生聲樂素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。上世紀(jì)中葉,在美國和日本等國發(fā)展起了分層教學(xué)。這種教學(xué)方式真正面向全體學(xué)生,分析、研究每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異,創(chuàng)設(shè)不同的教育環(huán)境,因材施教,讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面、和諧、健康的發(fā)展。 為了克服傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的弊端,在幼師學(xué)校聲樂教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生的聲樂技能、技巧、興趣、態(tài)度和特長等方面進(jìn)行測試,根據(jù)綜合測試將學(xué)生分為不同的層別,并根據(jù)不同層別的學(xué)生對(duì)技能、技巧的掌握程度,制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),并進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。分層教學(xué)在幼師聲樂教學(xué)中取得了較好的效果,但在實(shí)施過程中也有一些問題要進(jìn)行深入的思考,比如分層后課時(shí)量的增加、在理論上是否有礙于教育公平。 在幼師學(xué)校進(jìn)行聲樂分層教學(xué)及研究,對(duì)于推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革、促進(jìn)學(xué)生聲樂素質(zhì)的全面提高、發(fā)展學(xué)生個(gè)性以及養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的新學(xué)習(xí)方式,具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的理論意義。
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：J616-4

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 孫晨燕;幼兒園教師音樂素養(yǎng)的構(gòu)成研究及其啟示[D];浙江師范大學(xué);2010年

，

本文編號(hào)：2549875