本文關鍵詞：網絡課程在高師音樂教育中的應用研究

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【摘要】： 隨著世界科學技術及經濟全球化的快速發(fā)展,當代社會對人才的培養(yǎng)有著更高的要求。新世紀以來,人類思維定向模式的框架被打破了,科學家們勇敢的步入了藝術領地,藝術教育家也有膽魄的拿起了科學工具。計算機科學已經步入了音樂殿堂這一典型的感覺世界,音樂課堂教學與以計算機為媒介的網絡教學逐步融合迅速發(fā)展。我國普通高等師范院校的教育技術現(xiàn)代化水平也迅速提升,許多學校響應國家教育部提出的信息化教學的方針,加大力度投入網絡精品課程的建設,努力實現(xiàn)課堂教學與網絡教學相結合。然而在裝備了計算機網絡和開通天空網絡課堂的各類高等師范學校中,涉及到音樂學科的網絡課程教學建設卻步履維艱,這與高等師范院校重要人文學科的發(fā)展背道而馳。 高師院校是為各中小學輸送合格音樂教師的重要基地,是中小學音樂成長進步的搖籃。隨著各高校擴招人數(shù)的不斷增多,和對相應軟硬件設施的要求不斷提高,將網絡課程應用于高師音樂教育教學成為解決此問題的有效途徑和必然趨勢。因此,本課題的研究具有一定的必要性、緊迫性和可行性。音樂網絡課程是以網絡為主要載體的音樂教學形式,通過提供各種豐富的多媒體學習資源、多維交流的平臺、靈活的學習方式充分促進學習者的學習,充分發(fā)揮教師的引導作用,體現(xiàn)學生的主體地位。學生可以根據(jù)實際情況,在教師的指導下安排學習計劃、掌握學習進度、檢查學習效果,使學生的主動性、積極性得到發(fā)揮,創(chuàng)造能力和探索能力得到培養(yǎng)。然而,高效優(yōu)質的評價體系和管理系統(tǒng)是使網絡課程應用于高師音樂教育具有實效性的重要保障。 本文通過網絡抽樣調查部分省屬高師院校的音樂網絡課程建設和使用的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在的問題,如教學內容單一,教學方法陳舊,教學設計缺乏交互性,評價機制不健全以及導航系統(tǒng)不清晰等問題,筆者針對調查所反映出的突出問題,進行了梳理與分析,并提出了幾點建議,對解決如何使網絡課程在高師音樂教育中得到合理的應用和推廣,提高高師音樂教育的質量,促進高等師范院校的音樂網絡課程建設,培養(yǎng)高素質合格人才具有一定的現(xiàn)實意義。 本文共分為五個部分。 第一部分闡述了課題研究的背景,突出課題研究的緊迫性和必要性,并揭示了這一課題研究的理論價值、實踐意義及社會意義。 第二部分,通過對全國37所高師院校的精品課程、網絡教學平臺、網上教學資源、網絡課堂、教務處和音樂學院等部門進行網上搜索,了解到網絡課程在37所高師院校音樂教育中的應用情況。筆者結合對現(xiàn)狀的調查,分別從理論和實踐兩個層面發(fā)現(xiàn)并深入分析課題目前存在的主要問題。 第三部分,從理論層面提出網絡課程在高師音樂教育中應用的五點依據(jù):“建構主義理論”、“人本主義理論”、“音樂教育學基本原理”、“教育傳播學理論”、“音樂教育文件精神”。因為任何藝術實踐的精華都將濃縮為藝術理論的形式,而任何藝術理論的價值又在推動藝術實踐的進步。 第四部分,詳細闡述了網絡課程在高師音樂教育中的應用應遵循的五項原則,包括“教學內容應富有豐富、直觀性”、“教學方法應富有自主、創(chuàng)造性”、“教學過程應富有交互、協(xié)作性”、“教學設計應富有指導、能動性”、“教學媒體應富有科學、有序性”。音樂網絡課程通過其信息資源豐富、界面友好、形象直觀及自主交互的特點,對體現(xiàn)音樂學科教學特色、提高教學效率效果、促進高師音樂教育教學發(fā)展有著特殊重要的現(xiàn)實意義。 第五部分是筆者結合我國高師院校培養(yǎng)目標的性質和音樂學科教育的特點,對網絡課程在高師音樂教育中的應用,突出網絡課程的本色和音樂學科的特色,從師資、教育理念、課程資源、評價機制和教學環(huán)境五個方面提出了建議和設想。
【關鍵詞】：網絡課程 高師院校 音樂教育 應用
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：J60-4
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 一、引論10-14
• （一） 研究背景10-12
• （二） 研究意義12-14
• 1、網絡課程在高師音樂教育中的應用研究具有一定的理論價值13
• 2、網絡課程在高師音樂教育中的應用研究具有積極的實踐意義13-14
• 3、網絡課程在高師音樂教育中的應用研究具有重要的社會意義14
• 二、網絡課程在高師音樂教育中的應用現(xiàn)狀14-22
• （一） 理論研究的現(xiàn)狀與存在的問題16-17
• （二） 實踐研究的現(xiàn)狀與存在的問題17-22
• 1. 教學內容單一17-18
• 2. 教學方法陳舊18
• 3. 課程設計缺乏交互性18-20
• 4. 導航系統(tǒng)不清晰20
• 5. 評價機制不健全20-22
• 三、網絡課程在高師音樂教育中應用的理論依據(jù)22-26
• （一） 建構主義理論22-23
• （二） 人本主義理論23-24
• （三） 音樂教育學基本原理24-25
• （四） 教育傳播學理論25-26
• （五） 我國音樂教育文件精神26
• 四、網絡課程在高師音樂教育中應用的基本原則26-30
• （一） 教學內容應富有豐富、直觀性27
• （二） 教學方法應富有自主、創(chuàng)造性27-28
• （三） 教學過程應富有交互、協(xié)作性28-29
• （四） 教學設計應富有指導、能動性29
• （五） 教學媒體應富有科學、有序性29-30
• 五、網絡課程在高師音樂教育中應用的幾點建議30-37
• （一） 加強師資培訓，轉變教育觀念30-31
• （二） 加強教學設計，提升教育理論31-32
• （三） 加強校際交流，增加課程資源32-33
• （四） 加強機制建設，完善評價標準33-35
• 1. 對課程本身的評價33-34
• 2. 對教學效果的評價34-35
• （五） 加強教學管理，，提高教師積極性35
• （六） 建立良好的音樂網絡教學環(huán)境35-37
• 結語37-38
• 注釋38-39
• 參考文獻39-40
• 參考網址40-41
• 讀碩期間發(fā)表的論文41-42
• 后記42-43

【參考文獻】

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本文編號：970622