本文關鍵詞：歌唱的機理教學原理及其實踐應用探究

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【摘要】：聲樂藝術和其他藝術一樣,一路走來不斷的吐故納新、完善發(fā)展。美聲歌唱進入我國后,多年來經驗教學訓練得到了廣大聲樂學習者的廣泛認同和傳播。但我們也不能忽視其他學科發(fā)展進步給聲樂藝術的研究帶來的影響和促進。聲樂的學習、演唱過程是一種集聲樂技術技巧、心理、文化藝術修養(yǎng)及人生體驗為一體的綜合性的發(fā)展和提高的過程。它以人的聲音為媒介,本身就是建立在身體器官的可控運動,自然和人的生理、心理密不可分。聲樂藝術發(fā)展到現(xiàn)今更是要運用多學科的視角、多元化的手段使她更科學、更合理、更有效。 在聲樂的演唱及教學方法中存在著多種流派。聲樂演唱是一種物質運動、心理活動,它是一系列條件共同作用的結果。它的學習方法也應該是多種形式的。方法只是手段,目的才是根本。 本文以機理教學法為例,辯證的闡述了機理教學法的科學性和局限性,以及機理教學法在我國的應用——“咽音”訓練的優(yōu)劣,并以男高音聲部為切入點探討了機理教學法的一些具體運用,機理教學法與其他教學方法相互結合共同解決歌唱發(fā)聲問題。筆者結合自身的學習經驗和親身體會,系統(tǒng)的歸納在日常的聲樂學習訓練過程中,機理教學法的科學性、合理性,提煉出練習和提高理性思維、機能訓練的方法,通過綜合的手段使多種方法科學、合理的結合起來為聲樂的演唱、教學服務。使聲樂藝術的學習和認識提高到一個綜合的、高層次、多元化的階段,使聲樂教授者有更多、有效的教學手段,使聲樂學習者盡快的踏入正確的學習道路,少付代價。打開視野、開闊思路、揚長避短、取其精華,正確的理解和分析聲樂界教學訓練的各種手段,構建科學、完整、系統(tǒng)的聲樂教學體系,進行更加科學、有效的歌唱訓練。
【關鍵詞】：教學方法 機理教學法 咽音 結合
【學位授予單位】：西安音樂學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：J616
【目錄】：

• 內容摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-9
• 第一章 機理教學法在聲樂教學中的發(fā)展特性9-14
• 一、聲樂機理教學法產生緣起9-10
• 二、聲樂機理教學法在美聲演唱中的地位10-11
• 三、從生理學角度看聲樂機理教學法的特性11-14
• （一） 改正了許多錯誤的觀點，糾正了一些不確定性因素對發(fā)聲的影響11-12
• （二） 有助于科學、規(guī)范聲樂的教學用語，便于學生正確理解12
• （三） 擺脫經驗主義的束縛，，用正確的觀念掌握發(fā)聲原理12-14
• 第二章 機理教學原理分析14-24
• 一、歌唱中與機理有關的幾個基礎性問題14-19
• （一） 歌唱中起音與共鳴的生理基礎14-17
• （二） 與吐音咬字訓練等有關的生理機能17-19
• 二、機理教學法中咽音訓練的原理及地位19-24
• （一） “咽音”及其表現(xiàn)19-20
• （二） “咽音”機能的作用20-21
• （三） 咽音歌唱中與機理有關的幾個基礎性問題21-24
• 第三章 歌唱的機理教學在實際訓練中的運用24-41
• 一、機理訓練的重點練習與注意事項24-29
• （一） 機理訓練的重點練習24-28
• （二） 機理教學中的注意事項28-29
• 二、機理教學的局限性29-31
• （一） 咽音歌唱的局限29
• （二） 破壞歌唱狀態(tài)29-30
• （三） 不能把聲樂訓練看成是單單對發(fā)聲器官的訓練30
• （四） 機理教學尚待進一步發(fā)展30
• （五） 不能一概而論，因人而異、因材施教30-31
• （六） 不能單一的使用機理教學法31
• 三、基于機理教學作多樣聲樂教學的“結合”31-41
• （一） 多種教學方法“結合”的理論背景31-33
• （二） 基于機理教學作其他教學法的“結合”33-41
• 結語41-42
• 參考文獻42-43
• 致謝43

【參考文獻】

中國碩士學位論文全文數據庫 前1條

1 周敏;對林俊卿“咽音”理論的內涵及其創(chuàng)新價值的思考[D];福建師范大學;2007年

本文編號：857362