發(fā)布時(shí)間：2017-09-06 09:41

  本文關(guān)鍵詞：視唱練耳教學(xué)中現(xiàn)代音樂(lè)特殊節(jié)奏形態(tài)訓(xùn)練探析

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【摘要】： 隨著二十世紀(jì)音樂(lè)創(chuàng)作的創(chuàng)新與突破,單純運(yùn)用傳統(tǒng)的音樂(lè)理論知識(shí)和基本音樂(lè)技能已很難分析和欣賞現(xiàn)代音樂(lè)；同時(shí)在多元文化相互交融的大背景下,在倡導(dǎo)以審美教育為核心的教育理念的基礎(chǔ)上,音樂(lè)教育工作者需要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)去面對(duì)現(xiàn)代音樂(lè),逐步感受、接受現(xiàn)代音樂(lè)的美感,“學(xué)會(huì)聆聽(tīng)與感受音樂(lè)、體驗(yàn)與表現(xiàn)音樂(lè)、感悟音樂(lè)與相關(guān)文化并能夠應(yīng)用與創(chuàng)造�！� 本文以節(jié)奏訓(xùn)練作為現(xiàn)代音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的切入點(diǎn),通過(guò)對(duì)現(xiàn)代節(jié)奏的形態(tài)分析與深層剖析,在視唱練耳教學(xué)中設(shè)計(jì)出科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法,做好從傳統(tǒng)節(jié)奏思維向現(xiàn)代節(jié)奏思維的轉(zhuǎn)換；充分利用人體各器官的“協(xié)同活動(dòng)”,結(jié)合唱、彈、聽(tīng)、寫(xiě)、體態(tài)律動(dòng)等多功能的綜合訓(xùn)練,為現(xiàn)代音樂(lè)演奏和欣賞提供必要的理論和實(shí)踐準(zhǔn)備；同時(shí)本文倡導(dǎo)“回歸音樂(lè)”的教學(xué)理念,堅(jiān)持將理性化的知識(shí)與感性的體驗(yàn)相結(jié)合,從音樂(lè)審美的高度來(lái)感受現(xiàn)代節(jié)奏和作曲家的創(chuàng)作精髓。本文設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)課例,并在課后以表格形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,根據(jù)反饋的結(jié)果對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行調(diào)整和總結(jié),為日后的現(xiàn)代音樂(lè)其他要素的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)并提出新的設(shè)想和思考。
【關(guān)鍵詞】：視唱練耳 現(xiàn)代節(jié)奏 體態(tài)律動(dòng) 教學(xué)實(shí)驗(yàn)
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：J613.1-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 引言9-10
• 第一章 緒論10-14
• §1.1 現(xiàn)代節(jié)奏產(chǎn)生的音樂(lè)文化背景及課題研究的主客觀因素10-12
• §1.1.1 現(xiàn)代節(jié)奏產(chǎn)生的音樂(lè)文化背景10
• §1.1.2 課題研究的主觀因素10-11
• §1.1.3 課題研究的客觀因素11-12
• §1.2 現(xiàn)代節(jié)奏在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀12
• §1.3 課題的研究?jī)?nèi)容及目的12-14
• 第二章 現(xiàn)代音樂(lè)的節(jié)奏組織形式14-21
• §2.1 傳統(tǒng)節(jié)奏的延續(xù)與發(fā)展14-16
• §2.1.1 常規(guī)拍子中的不規(guī)則重音15
• §2.1.2 混合拍子和變換拍子的復(fù)雜化15-16
• §2.1.3 復(fù)合節(jié)拍的運(yùn)用16
• §2.2 節(jié)奏的序列化16-19
• §2.3 自由隨機(jī)節(jié)奏19-21
• 第三章 現(xiàn)代節(jié)奏的基礎(chǔ)性訓(xùn)練21-38
• §3.1 現(xiàn)代節(jié)奏訓(xùn)練的準(zhǔn)備階段21-23
• §3.1.1 借鑒各種音樂(lè)教育體系21-22
• §3.1.2 學(xué)習(xí)現(xiàn)代節(jié)奏需要具備的能力22-23
• §3.2 現(xiàn)代節(jié)奏的訓(xùn)練方法23-24
• §3.2.1 現(xiàn)代節(jié)奏的訓(xùn)練目的23
• §3.2.2 現(xiàn)代節(jié)奏的訓(xùn)練方法23-24
• §3.3 現(xiàn)代節(jié)奏的基礎(chǔ)性訓(xùn)練24-38
• §3.3.1 重音轉(zhuǎn)移24-27
• §3.3.2 混合節(jié)拍的復(fù)雜化27-29
• §3.3.3 變換節(jié)拍的復(fù)雜化29-33
• §3.3.4 節(jié)奏變值33-36
• §3.3.5 不可逆行節(jié)奏36-38
• 第四章 教學(xué)實(shí)驗(yàn)與課例38-52
• §4.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備38-39
• §4.1.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>38
• §4.1.2 教材選用38-39
• §4.1.3 實(shí)驗(yàn)對(duì)象39
• §4.1.4 實(shí)驗(yàn)環(huán)境39
• §4.1.5 實(shí)驗(yàn)時(shí)間39
• §4.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及課例39-49
• §4.2.1 第一單元巴托克《為弦樂(lè)、打擊樂(lè)與鋼片琴而作的音樂(lè)》39-41
• §4.2.2 第二單元斯特拉文斯基《春之祭》41-43
• §4.2.3 第三單元梅西安《憤怒之舞》43-46
• §4.2.4 第四單元梅西安《時(shí)間的末日》46-49
• §4.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反饋與思考49-52
• §4.3.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反饋49
• §4.3.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的思考49-52
• 結(jié)語(yǔ)52-53
• 參考文獻(xiàn)53-55
• 附錄1:巴托克《為弦樂(lè)、打擊樂(lè)與鋼片琴而作的音樂(lè)》第一樂(lè)章片段55-58
• 附錄2:斯特拉文斯基《春之祭》之《當(dāng)選少女的祭獻(xiàn)舞》片段58-60
• 附錄3:關(guān)于現(xiàn)代節(jié)奏課程問(wèn)卷調(diào)查60-62
• 致謝62

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 劉琨,徐敦廣;西方音樂(lè)節(jié)奏的形成及演變[J];東北師大學(xué)報(bào);2003年04期

2 范建明;;立體化節(jié)奏訓(xùn)練——一種音樂(lè)教學(xué)新技法探索[J];黃鐘.武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào);1990年03期

3 張巍;;二十世紀(jì)節(jié)奏的發(fā)展及其組合特征[J];黃鐘.武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào);1991年02期

4 任也韻;節(jié)奏因素對(duì)節(jié)拍結(jié)構(gòu)的影響[J];黃鐘.武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào);1993年Z1期

5 黃茜;視唱練耳教學(xué)中現(xiàn)代音樂(lè)的節(jié)奏感及其培養(yǎng)[J];黃鐘(中國(guó).武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào));2004年02期

6 彭志敏;關(guān)于整體序列主義和布列茲的《結(jié)構(gòu)第一號(hào)》[J];黃鐘(中國(guó).武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào));2005年01期

7 張巍;論節(jié)奏與節(jié)拍的關(guān)系———對(duì)二者概念的評(píng)價(jià)與討論[J];黃鐘(中國(guó).武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào));2005年01期

8 韓燕玲;;近現(xiàn)代音樂(lè)節(jié)奏的基本形態(tài)及其訓(xùn)練方法[J];黃鐘(中國(guó).武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào));2007年04期

9 張巍;;節(jié)奏理論研究的歷史描述[J];黃鐘(中國(guó).武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào));2008年03期

10 胡艷;內(nèi)心視覺(jué)在節(jié)奏訓(xùn)練中的潛在作用[J];交響.西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào);2001年04期

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本文編號(hào)：802392