本文關鍵詞：基于對音樂本質的探討給聲樂教學帶來的啟示

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【摘要】： 對于音樂的本質是其所蘊含的情感還是只是其自身的形式一直是學術界爭論不休的問題,由此形成了“他律論”與“自律論”兩大音樂美學派別的雙峰對峙。對音樂本質的探討不僅僅具有理論價值,還會對音樂教學實踐帶來很多有益的啟發(fā)。本文首先對研究對象“音樂”以及音樂的本質特征進行了界定和分析,指出音樂這種藝術形式與其他藝術形式的區(qū)別。從音樂的內在、外在的基本特點入手,探討音樂的本質。筆者從學術界的對音樂本質論爭的兩大流派的分歧著眼,對逐漸形成的他律論與自律論兩大流派的核心觀點進行了系統(tǒng)研究、分析,圍繞這兩大流派的分歧:是否承認音樂的本質是表現(xiàn)情感,來進一步探討和反思,得出音樂的本質實際上是情感與樂音的統(tǒng)一,也就是內容與形式的統(tǒng)一,但是音樂又是要以情感為主導的結論。得出結論后探討了“情感主導”這一對音樂本質的認識在演唱者的演唱中的應用,聲樂演唱是要根據(jù)這一學科的本質特征而展開的,提出了聲樂演唱所遵循的基本原則以及對改進聲樂演唱方法的具體構想,開拓了更完善的更符合藝術規(guī)律的聲樂演唱法。
【關鍵詞】：音樂 情感 聲樂演唱 聲樂教學
【學位授予單位】：中國音樂學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：J616-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 緒論8-9
• 一、關于音樂的基本問題9-10
• （一） 音樂的概念9
• （二） 由音樂的界定所引發(fā)的思考9-10
• 二、對音樂本質的論爭10-14
• （一） 對音樂本質的思考及不同流派發(fā)展概況10-12
• 1，情感是音樂的本質10-11
• 2，音樂自身的形式是音樂的本質11-12
• （二） 對音樂本質的反思12-14
• 三、從聲樂與情感的關系看聲樂教學14-20
• （一） 聲樂與情感的關系14-15
• 1，“聲”來自于“情”14
• 2，歌詞文本更易表達情感14-15
• 3，聲樂的演唱性使其直接加入了更多演唱者的情感15
• （二） 聲樂教學與情感教育的內在統(tǒng)一性15-16
• 1，情感是聲樂的藝術生命，是聲樂教學的靈魂15
• 2，，建立“以情感為主導，帶動聲樂教學的其他方面”的教學理念15-16
• （三） 情感教育在聲樂教學中的實施16-20
• 1，聲樂教學所應遵循的原則16
• 2，對聲樂教學的具體構想16-20
• （1） 教師在情感培養(yǎng)中要發(fā)揮積極作用16-17
• （2） 營造健康的聲樂教學環(huán)境，創(chuàng)設情境式教學17-18
• （3） 對待聲樂作品的開放性與包容性18-19
• （4） 注重聲樂技巧的訓練，準確無誤地把握聲樂作品的形式19-20
• 結語20-21
• 參考文獻21-22
• 致謝22-23
• 個人簡歷23
• 在學期間發(fā)表的學術論文23

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 于潤洋;對一種自律論音樂美學的剖析——評漢斯立克的《論音樂的美》[J];音樂研究;1981年04期

2 周為民;談漢斯立克《論音樂的美》中的幾個音樂美學問題[J];音樂探索(四川音樂學院學報);2000年03期

3 何乾三;音樂的情感初探──再讀漢斯立克的《論音樂的美》[J];中國音樂學;1995年03期

本文編號：642396