本文首先闡述體態(tài)律動(dòng)的基本理念、傳入我國(guó)之后的狀態(tài)和現(xiàn)狀。然后分析了體態(tài)律動(dòng)在我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育中的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題:將體態(tài)律動(dòng)等同于舞蹈,忽略了體態(tài)律動(dòng)的核心之一——即興音樂創(chuàng)作,在教學(xué)的過(guò)程中沒有遵循“體驗(yàn)先于認(rèn)知”的理念。并提出在基礎(chǔ)音樂教育中對(duì)該教學(xué)法使用存在誤區(qū)的原因是,在高等師范音樂教育專業(yè)中對(duì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法不夠重視,并且對(duì)其課程的設(shè)置尚不完善、合理。因此筆者認(rèn)為考慮到體態(tài)律動(dòng)對(duì)于我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育的多方面的價(jià)值,以及高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的需要,該教學(xué)法課應(yīng)當(dāng)被設(shè)置為獨(dú)立的課程,以保證其充足的授課時(shí)間;而其傳統(tǒng)的、主要停留于理論學(xué)習(xí)的授課模式也有待于改善、調(diào)整,應(yīng)重點(diǎn)實(shí)踐該教學(xué)法。文章最后從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟等方面對(duì)高等師范音樂教育專業(yè)的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法課提出了幾點(diǎn)思考和建議,認(rèn)為該課程應(yīng)從感性到理性,從理論到實(shí)踐,同時(shí)結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育的具體情況,使學(xué)生能深刻掌握其根本的教學(xué)理念,并培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)理念自己創(chuàng)造教學(xué)手段的能力。在對(duì)于該課程的不斷調(diào)整和改進(jìn)中,使學(xué)生更全面、深刻、有效的掌握體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法,為我國(guó)的基礎(chǔ)音樂教育服務(wù),發(fā)揮其對(duì)于感知音樂和塑造人格方面的獨(dú)特價(jià)值。 

【文章來(lái)源】：南京藝術(shù)學(xué)院江蘇省

【文章頁(yè)數(shù)】：57 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一 問(wèn)題的緣起
    二 研究的目的與意義
    三 研究背景
    四 研究的切入點(diǎn)
    五 相關(guān)概念界定
    六 研究方法
第一章 體態(tài)律動(dòng)與我國(guó)音樂教育
    第一節(jié) 體態(tài)律動(dòng)
    第二節(jié) 體態(tài)律動(dòng)的傳入
    第三節(jié) 體態(tài)律動(dòng)的現(xiàn)狀
第二章 體態(tài)律動(dòng)在我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育中的現(xiàn)狀
    第一節(jié) 體態(tài)律動(dòng)不等于舞蹈
    第二節(jié) 體態(tài)律動(dòng)的核心——即興
    第三節(jié) 體態(tài)律動(dòng)的基本理念——體驗(yàn)先于認(rèn)知
第三章 體態(tài)律動(dòng)在我國(guó)高師音樂教育專業(yè)中的現(xiàn)狀
    第一節(jié) 關(guān)于獨(dú)立課程設(shè)置
    第二節(jié) 關(guān)于授課模式
結(jié)語(yǔ) 對(duì)高師音樂教育專業(yè)中體態(tài)律動(dòng)課的思考
    一、 教學(xué)目標(biāo)
    二、 教學(xué)內(nèi)容
    三、 教學(xué)步驟
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄1


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]視唱教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用[J]. 滕締弦.  交響-西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(04)
[2]“體態(tài)律動(dòng)”在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)踐研究[J]. 暴羽.  中小學(xué)音樂教育. 2008(09)
[3]感知·認(rèn)知·學(xué)習(xí)·理解[J]. 葉繼紅.  中國(guó)音樂教育. 2007(01)
[4]1994-2006年高師音樂教育課程建設(shè)文獻(xiàn)綜述[J]. 易秀華.  黃鐘（中國(guó).武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)）. 2006(S1)
[5]加德納談未來(lái)的教育[J]. 霍華德·加德納,劉沛.  上海教育. 2005(Z2)
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[8]高師音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置與中小學(xué)音樂教育接軌研究[J]. 陳曉芳,袁平.  樂府新聲(沈陽(yáng)音樂學(xué)院學(xué)報(bào)). 2003(04)
[9]達(dá)爾克羅茲、奧爾夫和柯達(dá)依三種音樂教學(xué)法的共性[J]. 滕締弦.  人民音樂. 2003(12)
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碩士論文
[1]5-6歲幼兒韻律活動(dòng)的教育實(shí)驗(yàn)研究[D]. 陳莉.南京師范大學(xué) 2008
[2]從聽覺到視覺、運(yùn)動(dòng)覺[D]. 陳蓉.上海音樂學(xué)院 2008
[3]達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)方法在少兒鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 周險(xiǎn)峰.華中師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：2966646