本文關(guān)鍵詞：高師民族聲樂生態(tài)課堂構(gòu)建策略研究

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【摘要】：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出堅持以人為本,全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題,是貫徹黨的教育方針的時代要求。深化教育體制改革的關(guān)鍵是更新教育觀念。這就要求教師在高師民族聲樂學科課堂教學中,把發(fā)展學生的綜合素質(zhì)放在首要的位置,要引導學生轉(zhuǎn)變原有的學習方式,致力于在教師指導下主動、個性化地以“自主、合作、探究”的方式進行學習,在高師民族聲樂課堂教學中充分尊重學生的主體地位,關(guān)注“學生可持續(xù)發(fā)展的學力”培養(yǎng),構(gòu)建適于學生生命和藝術(shù)生命成長的、更富有創(chuàng)新性、探索性和指導性的課堂教學形式。“多樣、和諧、開放、平衡”的生態(tài)課堂教學理念完全符合了這一教育改革戰(zhàn)略的要求,因此,“高師民族聲樂生態(tài)課堂構(gòu)建的有效策略研究”就是一個比較新穎的、具有現(xiàn)實意義的研究問題,有極大的發(fā)揮空間。 本文的研究分為以下五個部分。 第一部分:引言。對于本文研究的目的和意義、國內(nèi)外相關(guān)文獻的綜述和本文的創(chuàng)新之處進行闡述。尤其對于本文的研究目的和意義,分別從未來社會發(fā)展對人的要求、高師學生成長的需求等方面進行論述。 第二部分:高師民族聲樂生態(tài)課堂及其相關(guān)概念的界定。分別對生態(tài)學、生態(tài)系統(tǒng)以及教育生態(tài)學、高師民族聲樂生態(tài)課堂等概念作出界定,為后文的論述打好基礎(chǔ)。 第三部分:高師民族聲樂生態(tài)課堂構(gòu)建的原則分析。從生態(tài)學的視角結(jié)合高師民族聲樂的學科特點,分別論述了構(gòu)建高師民族聲樂生態(tài)課堂的生態(tài)整體性原則、可持續(xù)發(fā)展性原則和動態(tài)生成性原則以及動態(tài)平衡性原則,為后面的構(gòu)建策略研究提供理論支持。 第四部分:高師民族聲樂生態(tài)課堂構(gòu)建的有效策略研究。這一部分是本文的核心內(nèi)容。在分析了高師學生的心理特征、認知發(fā)展特點和高師民族聲樂學科教學目標特點的基礎(chǔ)上,對構(gòu)建高師民族聲樂生態(tài)課堂的有效策略選擇做出總體性概括,并認為,主要可以通過實施確定教學目標、構(gòu)建教學內(nèi)容、形成教學過程、生成教學設(shè)計方案、探究式教學形式等步驟來運用生成性教學策略。其中可以分別通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激起學生探究和求知欲望、學習科學知識研究方法,培養(yǎng)探究精神、鼓勵學生參與探究過程,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力等方式來運用探究式教學模式。實行開放式課堂教學,科學利用教學資源,促進學生素質(zhì)和實踐能力的提高。 結(jié)論部分�？偨Y(jié)了本文研究的結(jié)果,并指出在今后這一課題的研究中需要進一步調(diào)查和解決的問題。
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：J616

【參考文獻】

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1 張艷;高校教學改革的關(guān)鍵——素質(zhì)教育與教學過程的融合[J];遼寧教育研究;2004年04期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 顧曉東;高中地理生態(tài)課堂構(gòu)建研究[D];南京師范大學;2007年

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本文編號：1269745