教育信息化2.0時(shí)代,高校聲樂(lè)課堂如何運(yùn)用教學(xué)視頻資源,成為擺在教師面前的一道難題。為解決這一問(wèn)題,筆者向甘肅省部分高校音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷。運(yùn)用SPSS與EXCEL軟件分析表明,高校聲樂(lè)課堂運(yùn)用教學(xué)視頻資源面臨的瓶頸,表現(xiàn)在傳統(tǒng)聲樂(lè)課堂未能有效利用教學(xué)視頻資源、部分教學(xué)視頻資源呈現(xiàn)碎片化、隨意性的特征以及教學(xué)視頻資源未能有效利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)三個(gè)方面。因此,高校亟需構(gòu)建聲樂(lè)教學(xué)視頻資源數(shù)據(jù)庫(kù)、編創(chuàng)二維碼聲樂(lè)教材體系與建設(shè)智慧校園聲樂(lè)教學(xué)視頻資源共享平臺(tái),以期在破解矛盾問(wèn)題的過(guò)程中推動(dòng)高校聲樂(lè)課堂高質(zhì)量發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：天水師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,40(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

學(xué)生對(duì)音樂(lè)視頻資源融入聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣分析

高校聲樂(lè)課堂運(yùn)用教學(xué)視頻資源能力的高低，直接影響著學(xué)生多樣化、多層級(jí)的求知欲望。當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)中的聲樂(lè)教學(xué)視頻資源類型繁多、內(nèi)容豐富，但資源碎片化、隨意性特征較為明顯，影響著學(xué)生具象的求知愿望�；诖�，本文以教學(xué)視頻資源體系為目標(biāo)，在問(wèn)卷中設(shè)置了實(shí)用性教學(xué)視頻資源和助力型課程資源兩類相關(guān)問(wèn)題（見圖2），并分析教學(xué)視頻資源體系所涵蓋的構(gòu)成要素，意在探究相關(guān)對(duì)策的實(shí)施路徑。問(wèn)卷中，筆者將實(shí)用性教學(xué)視頻資源分為“聲樂(lè)演唱視頻”“意語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)示范朗讀”“歌唱語(yǔ)言正音”“聲樂(lè)技巧教學(xué)視頻”“聲樂(lè)理論講解視頻”“聲樂(lè)作品范唱學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言”六個(gè)部分。分析結(jié)果表明，55%以上的學(xué)生對(duì)實(shí)用性教學(xué)視頻源表現(xiàn)出了極大的興趣，79%以上的學(xué)生愿意付出時(shí)間和精力學(xué)習(xí)聲樂(lè)技巧教學(xué)視頻資源、聲樂(lè)演唱視頻資源，大部分學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)集中表現(xiàn)在理論講解、聲樂(lè)語(yǔ)言以及聲樂(lè)演唱技巧三個(gè)方面上。問(wèn)卷中，筆者將助力型課程資源分為“理論課程資源”“欣賞課程資源”“器樂(lè)課程資源”“聲樂(lè)課程資源”以及“實(shí)踐課程資源”五個(gè)部分。分析結(jié)果表明，75%以上的學(xué)生熱衷于實(shí)踐課程資源，81%以上的學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課中運(yùn)用教學(xué)視頻資源表示歡迎。相比較而言，學(xué)生對(duì)實(shí)用性課程資源類型的偏好程度要比助力型課程資源類型的高一些。需要指出的是，33.33%的學(xué)生認(rèn)為課堂中教學(xué)視頻資源運(yùn)用不夠，58.02%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)視頻資源太過(guò)隨意化而導(dǎo)致學(xué)過(guò)的知識(shí)容易忘記（見表2）。這表明教學(xué)視頻資源的碎片化和隨意性在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能更大程度滿足學(xué)生多樣化的求知欲望。所以，高校亟需打破教學(xué)資源的時(shí)空界限，科學(xué)、有步驟地整合各類教學(xué)視頻資源，架構(gòu)完整的教學(xué)視頻資源體系。3. 教學(xué)視頻資源未能有效利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性受到一定程度的制約

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3590073