舞臺(tái)演奏是鋼琴表演藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式。在舞臺(tái)上演奏時(shí),演奏者會(huì)因?yàn)橥獠凯h(huán)境的不同,有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地在自我知覺(jué)、自我控制、自我展示等心理層次產(chǎn)生變化。由于鋼琴演奏是一個(gè)全身心、各個(gè)機(jī)能同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)作的活動(dòng),心理上的細(xì)小波動(dòng)都極有可能影響到肌體精微的控制能力。當(dāng)自我控制、自我效能、心理免疫系統(tǒng)等心理作用的效度提升后,演奏者就可以充分調(diào)動(dòng)自我的主動(dòng)性克服、調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)化舞臺(tái)情緒,以指導(dǎo)舞臺(tái)演奏。文章對(duì)鋼琴演奏者的心理要素進(jìn)行分析,并探討了演奏者自我行為干預(yù)的途徑。 

【文章來(lái)源】：藝術(shù)教育. 2020,(08)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

自我妨礙

心理免疫系統(tǒng)

文字達(dá)意,音樂(lè)傳情;文如其人,樂(lè)如其人。音樂(lè)作為藝術(shù)的語(yǔ)言,背后影射出的是創(chuàng)作者、演奏者的性格與心境。這可以從兩個(gè)方面來(lái)理解:一是在他(創(chuàng)作者或演奏者)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,基于整個(gè)文化境域的人文信息已經(jīng)全部潛移默化地浸潤(rùn)在學(xué)習(xí)材料當(dāng)中;二是當(dāng)他進(jìn)行音樂(lè)表演的時(shí)候,有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地會(huì)表達(dá)某些涵義,除了音樂(lè)語(yǔ)匯外,情緒、態(tài)度、個(gè)性等有關(guān)自我的部分就會(huì)有所顯露。這也就解釋了為什么不同時(shí)期、不同的作曲家創(chuàng)作風(fēng)格迥異,而同一部作品被不同的表演者演繹,也會(huì)產(chǎn)生不同的演奏風(fēng)格(圖1)。在達(dá)成“自我”能夠影響作品(創(chuàng)作和表演)的共識(shí)基礎(chǔ)上,審視鋼琴學(xué)習(xí)的漫長(zhǎng)過(guò)程。其中,內(nèi)省是一個(gè)出現(xiàn)頻率非常之多的心理過(guò)程,識(shí)譜、聆聽(tīng)、技巧練習(xí)、音樂(lè)處理等,無(wú)一不是觀察自我、認(rèn)識(shí)自我、改變自我的過(guò)程。例如,演奏者在練習(xí)一首新曲子之初,他對(duì)這部作品毫不了解,是否需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性去查閱資料、熟悉作品的背景;之后,識(shí)譜、練習(xí),十根手指把在琴鍵上陌生的位置和信手拈來(lái)、不假思索的手指運(yùn)動(dòng);在學(xué)習(xí)作品時(shí),還免不了聆聽(tīng)音響或觀看演出,模仿他人的演奏精華;更需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)課后反思、琢磨,一遍又一遍雕琢自己的演繹……所有這一系列的活動(dòng),都需要強(qiáng)大的內(nèi)省力量來(lái)驅(qū)動(dòng),最終才得以誕生一次完整乃至完美的演繹。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教師自我效能感對(duì)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要影響[J]. 洪秀敏.  中小學(xué)心理健康教育. 2010(12)
[2]情緒歸因研究的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展[J]. 潘發(fā)達(dá).  太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2005(04)



本文編號(hào)：2973332